《教师口语》项目6　教师交际口语训练 教学课件.pptVIP

**目录普通话水平等级测试应试指导项目二一般口语交际及训练项目三普通话语音训练项目一教师交际口语训练项目七教育口语训练项目五教学口语训练项目四教师交际口语训练项目六项目目标知识目标技能目标素质目标1.了解教师交际口语的特点和基本原则。2.掌握教师对不同工作对象的口语运用及训练。3.加强教师在不同工作场合的口语运用及训练。1.掌握教师对不同工作对象口语交际的能力。2.掌握教师在不同工作场合口语交际的能力。1.提升教师语言表达的整体素养。2.培养教师高尚师德和良好的文化修养。知识点1ABCD2432.教师交际口语的基本原则。4.教师在不同工作场合的口语运用。3.教师对不同工作对象的口语运用。1.教师交际口语的含义及意义。教师的交际口语是由教师掌控话语的主动权，与单方或者多方面进行面对面的思想感情和信息交流的一种言语表达活动，是教师工作中常见的一种言语类型。一、教师交际口语的含义二、教师交际口语的意义1.良好的交际口语可以让教师顺利开展自身工作。012.良好的交际口语可以让教师创造和谐的人际关系。023.良好的交际口语可以让教师自身发展创造良好的机会03三、教师交际口语的基本原则（一）注意角色转换，找准角色定位在其他工作语境中，教师与交流对象的地位是平等的。教师仅仅是教师，而不是教育者；交流的对象也不是受教育者，而是与教育活动有关的社会其他人士。教师在一般的教育教学活动中，面对的主要是学生，教师处于主导的权威性地位，养成了“教育者”的口语表达习惯，开口总以教育者自居，以权威性的口吻与别人交流，甚至显得盛气凌人，不够礼貌。因此，教师要找准自己的定位，具备角色转换意识，要以平等性作为自己语言交流的基础，以尊重对方为前提，择词用句要因人、因时、因地、因事而异，以完成特定的交流任务，达到特定的交流目的。三、教师交际口语的基本原则（二）建立自信，不卑不亢，维护教师形象在非教育教学的工作中，教师谈话的对象是不同身份的人，有时是自己的领导，有时是工作中的同事，有时是学生的家长。领导和某些家长的社会地位，比自己高，而同事和大多数家长的社会地位与自己差不多或比自己低，作为教师要有身份意识，不论面对何种社会地位、何种身份、何种经济情况的对象，都要不卑不亢，保持教师的尊严，通过得体的言谈，体现教师的职业修养和文化内涵，塑造庄重、文雅的教师形象。教师说话态度要谦和，言谈中让人感觉你永远充满自信，从容镇定；坦诚而大方，既不盛气凌人，也不猥琐卑下。三、教师交际口语的基本原则（三）区别对象，把握主动，营造和谐气氛在非教育教学的工作中，教师谈话的对象众多而复杂，职业、年龄、思想水平、文化素质、性格、爱好、心情都各不相同，这就要求教师在其他不同的工作语境中，进行口语交际时，要考虑不同对象的可接受性，区别对待，事先准备好同各种对象的“共同语言”；同时把握好说话的主动权，明确地表达话语的目的，有效地控制谈话的场面和谈话的内容，通过不同风格的口语表达，营造口语交际的和谐氛围。先“通情”，后“达理”，选择对方易于接受、乐于接受的言谈策略。*1.注意角色转换，找准角色定位【示例】：在某次全国性学术研讨会的小组讨论中，一位年近60的专家用方言讲话，有位青年教师提出异议。青年教师：（眼睛望着窗外）我最讨厌谁不说普通话了！老专家：……（不语）在座者：（十分尴尬）【评析】这位青年牧师没有定位好自己的角色，显得太不尊重对方。设想青年教师用另一种说法：“（目光尽切地看着老专家）老师，我们很想听清您的高见，可惜我们听不懂您的方言，您能慢授地用普通话说吗？”也许情况就大不一样了，拓展知识*2.建立自信，不卑不亢，维护教师形象【示例】学生家中，一位女教师来访。客厅里。两位年纪相仿的中年男子站起，目光迎向女教师。女教师先与其中的一位握手：“您好！”再与另一位握手：“您好！我是魏文林同学的班主任老师，我叫程敏。您就是魏文林同学的父亲吧？”魏父：“啊，是的，是的，请坐。”女教师：“谢谢。”另一位男子插话：“他是我们科技局的魏局长。”女教师微微一笑，说：“这一点，我早从学生登记表中知道了，不过，我这次来可是找学生的父亲的。”俩男子同时“哈哈”一笑。魏父倒水，递给女教师：“请喝水。”女教师：“谢谢。”拓展知识*3.区别对象，把握主动，营造和谐气氛形象【示例】①从选词用语、口语表达风格等角度，分析下列谈话失败的原因。②如果你是那位老师，你会怎么说？以下是一位中学教师与一位文化程度不高的家长的谈话。教师：张师傅，你们家的小明的确不错，每次考试，他的成绩总是名列前茅。家长：嗯…（低着头）教师：…在我们班他真是凤毛麟角了…家长：嗯…菱角？菱