初中英语阅读课作业的创新型设计.docx

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初中英语阅读课作业的创新型设计

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【摘要】作业是课堂教学的延伸与学生巩固知识的重要途径，也是教师了解学生知识理解和掌握程度的主要渠道，从作业反馈中发现自身在教学中存在问题，便于及时调整教学方案。纵观初中英语作业设计情况，普遍存在内容枯燥，形式单一，作业完成度偏低等现象，长此以往消磨学生学习英语兴趣，影响英语教学效率和质量。对此，本文从多方面阐述初中英语作业改进策略，望能为教师教学提供参考。

【关键词】初中英语;阅读课作业;改进策略

【作者简介】张海燕，福建省永泰县第一中学。

【基金项目】福建省福州市永泰县教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“利用报刊辅助初中英语阅读教学的实践研究”（课题编号：yt2020kt02）的研究成果之一。

随着新课程改革全面实施，英语学科基于此也相继调整教学目标，和以往相比更注重培养学生核心素养与语言综合应用能力，在教学中充分发挥学生主体作用，关注学生个性特征与生活经验，引领学生以探究、合作、体验、实践等方式代替传统被动理解和记忆式学习。新课程改革的实施除了要求教师改变传统英语教学理念，发挥课后延伸和补充作用的作业也要做出相应改变。通过作业夯实学生基础知识与技能，强化独立思考与学习意识，形成良好的英语学习自信心，提高英语教学质量。

一、初中英语作业现状

1.作业内容缺乏丰富。英语课程标准明确指出，课程目标由学习策略、情感态度、语言知识、语言技能、文化意识等组成，教师应围绕上述目标设计作业，强化学生创新思维与综合语言应用能力。基于发展语言技能角度分析得知，英语作业内容需涵盖听、说、读、写四大因素，但大部分英语教师在设计作业时倾向于笔头作业，很少在阅读、口语、听力等方面花费精力，久而久之出现哑巴英语现状。基于语法知识角度分析得知，教师在设计作业时需涵盖话题、功能、语法、词汇、语音，实际作业中倾向于语法、词汇、语音，很少关注话题与功能。基于情感态度角度分析得知，学生在完成作业时需不断提升学习自信心与学习兴趣，拓宽学习视野，强化探究合作精神。但在实际教学中，英语教师重视结果，单纯地让学生记忆语言知识，忽略培养学生的情感态度。

2.作业形式过于单一。一般来说，初中英语作业设计中，教师大多是根据中考题型进行作业设计，主要采取题海战术的方式。在这样的作业形式中，英语学科知识内容非常单一，大多是进行巩固性的重复练习，使得学生逐渐丧失学习热情，降低学生学习积极性，觉得英语学习非常枯燥、无趣，对英语产生厌烦心理。作业形式的单一，使得学生做作业时敷衍了事，影响到英语教学效率和质量。教师在设计作业时应考虑初中生学习需求、性格与思维特征，基于此设计多元化作业，调动学生参与英语学习活动积极性，为后续学习奠定坚实基础。

3.作业难度统一概论。初中英语在实际教学中会为全班学生布置统一化作业，对于优等生而言，作业可能相对简单，十分容易完成。对于学困生而言，作业内容可能超出能力范围，逐渐丧失学习英语兴趣。每个学生都是独立个体，智能结构存在显著差异，英语教师应认识、承认、尊重学生间差异，并结合学生学习需求、理解和掌握知识程度、兴趣特征等设计作业，促进学生个性化发展，故而在设计作业时应充分考虑个体差异，提高作业设计质量。

二、初中英语作业改进与转型策略

1.设计积累型作业，夯实学生英语基础知识。毫无疑问，知识积累与技能训练是提升学生综合语言能力的重要途径，只有在日积月累的实践后才能达成预期目标。学生在学习中只有存储大量且丰富的学习材料，才能获得提升与发展并享受学习特有的乐趣。初中英语教师在教学实践中可设计积累型作业，强化学生语言交际能力，实现真正意义层面的高效学习。

相关研究指出，教师可从语言、思想与情感三个方面设计积累型作业，换言之在于积累语言材料与应用规律，对思想和情感积累型作业可融入精神追求感悟，促使学生在完成作业时形成正确人生观、价值观与世界观。首先注重语言积累;语言层面积累多集中于教材文本、词汇、语句等，上述均为夯实学生基础语言知识和提升语言综合能力的关键所在。学生从英语教材、练习册或英语报刊杂志等材料收集经典、实用词汇与句型等并将其整理成词汇本与句子本等板块式作业，学生在完成上述作业时能深入对所学知识理解，使学生养成正确语言习惯的同时培养学生的创造力。其次注重课外阅读，积累思想情感;教师在实际教学过程中应指导学生明确中西方差异，树立自信心，提升学习能力。例如学习了仁爱版英语BookIUnit1问候语后，教师可指导学生对比中国和国外不同的问候语，在对比中渗透文化差异，调动学生探究英语知识积极性，使学生深入思考中西方文化差异。与此同时，教师可积极鼓励学生广泛阅读，在设计作业时可体现榜样力量，树立长远学习目标。以仁爱版英语BookIIIUnit2Topic3“Whatcanwedo