合理使用信息技术-提高小学语文读写效率.docx

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合理使用信息技术，提高小学语文读写效率

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丁志杰

【摘要】小学语文教学合理使用信息技术，应该重点从朗读配乐，背景链接，当堂练习，设置写作情境等几个方面研究落实。

【关键词】信息技术；小学语文；读写效率

G623A

传统的小学语文教学，是教师借助一本课本、一支粉笔来完成的教学。自读课文一般一节课上完，讲读课文至少得上两节课，多的有时还要上三到四节课。这样的课堂，信息量小，效率低。课程改革之后，随着我国经济的发展和办学条件的改善，各个小学几乎都配备了多媒体。接下来如何让信息技术能更好地为提高课堂教学效率服务，成为摆在所有语文教师面前的一个难题。根据笔者的听课观察，笔者发现，目前小学语文教学在使用信息技术时，出现了很多误区：

一、课件引领课堂，忽视了学生的课堂生成

现在进课堂听课，尤其是公开课，没有不用多媒体的。课件的内容从设置上基本上大同小异，依次是作者图片及简介，生字及注音，生词及解释，课文主要问题及答案，课外拓展短文以及推荐的好书图片等。在上课的过程中，很多老师不顾及学生的学习实际情况，基本上按照课件上的环节一个一个往下推，更有的老师把过渡语，总结语也写到课件上，照着一念就完事了。整个课堂，没有悬念，没有生成，没有温度，更谈不上效度了。

二、图片、音乐过多，语言聚焦不够

语文课，应该以学习、领悟、运用语言为根本。很多课堂，环节设置过多，蜻蜓点水，浅尝辄止，好像在走过场。例如，笔者听一位教师讲人教版二年级下册第10课《葡萄沟》，开始的时候，教师利用多媒体展示了十余幅新疆葡萄图片，问学生，图片美吗？学生齐声说美！老师说，你们想不想去，学生说，想。老师说，那咱们现在就去看看吧。接下来播放了7分钟左右的新疆葡萄沟旅游视频，山川秀美，游人如织，一串串葡萄晶莹剔透令人向往。播完视频后，老师让学生读课文，读了一遍后，老师问学生，通过刚才的视频和课文，你发现了什么？有学生说新疆的葡萄颜色多样，有学生说葡萄还可以做成葡萄干……接下来，老师又打出一幅新疆大妈采摘葡萄的图片，让学生说一说，你最想对大妈说的一句话是什么。有学生说，新疆大妈，您的葡萄真甜啊，有的学生说葡萄沟真是个好地方……最后，老师又让学生看多媒体课件，说一说自己的家乡特产，最后在学生此起彼伏的介绍家乡中结束了课堂。这节课，该老师带领学生只读了一遍课文。剩下的时间都是游离在文本之外。小学二年级，表情朗读是语文学习的重点。老师应该引领学生通过初读、美读、想象情境读来提高学生的朗读能力和语言感受能力，学生在朗读中感受到葡萄沟应该是个什么样子，而不是直接让学生看图片，看视频。另外，本文作者在描绘新疆葡萄沟时，用了大量表示颜色的词语，应该让学生熟记，会用。另外，识字、写字也是小学语文学习的重点，本节课并没有涉及。针对上述信息技术的使用误区，笔者认为，合理使用信息技术，提高小学语文读写效率应做到如下几个方面：

（一）为朗读配乐

学生在朗读课文时，选择恰当的音乐作为朗读背景，能够调节气氛，增强情感的表达，让听众有一种身临其境的感受。如李白的《静夜思》：床前明月光/疑是地上霜/举头望明月/低头思故乡。朗读此首诗的时候，可以播放《思乡曲》作为背景音乐，声音要小，让学生一遍又一遍地朗读，学生就会感受到思乡的韵味。作者禁不住抬起头来，看那天窗外空中的一轮明月，不由得低头沉思，想起远方的家乡。入情入境，陶醉其中。

（二）背景链接，帮助理解课文

有些课文在理解时，需要介绍写作背景。这个时候，可以利用课件进行背景链接。例如人教版小学语文六年级上册《詹天佑》一课，课文重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。但课文讲的是清朝末年的事情，与学生生活实际相差较远。课上应该借助多媒体对詹天佑以及当时的社会背景做一下介绍，内容涵盖“人”字形线路挂图或投影片，以及有关京张铁路地理环境的地图等。

（三）课外文本链接，进行深化拓展

叶圣陶先生说“课文只是个例子”，语文学习的目的是让学生爱上阅读，养成爱读书、勤思考的习惯。教材的文本只是个促使学生进行课外阅读的引子。例如人教版小学语文六年级上册《我们只有一个地球》一课，作者采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。文章没有细节描述，学生印象不深，还不能让学生从内心深处生发出保护地球的呼声。在这个时候教师可以利用多媒体技术，把课外的保护地球的文章纳入课内，和教材文本进行比较阅读，以此加深学生对文本的理解和认识。

（四）当堂练习，巩固学习的知识

一节课接近尾声的时候，教师要对本节课所学内容進行归纳总结，并对重点内容进行跟踪训练指导。这个时候，可以利用多媒体出