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语文课程标准解读及大单元任务型整体教学设计:五上第一单元--第1页

语文课程标准解读及大单元任务型整体教学设计:五上第一单元

五年级上册第一单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

围绕“一花一鸟总关情”的人文主题,编排了《白鹭》《落花生》《桂

花雨》《珍珠鸟》四篇课文。本单元的语文要素是初步了解课文,借

助具体事物抒发感情的方法;写一种事物表达自己的感情。由此可见,

本单元的学习重点是“借物抒情”,而编排的四篇文章都是借助生活

中的具体事物抒发作者的真情实感,包括日积月累的《蝉》,诗人借

蝉抒发高洁的志向。

作者表达情感的方式呈阶梯式,通过以下表格可以看出本单元语

文要素中阅读要求在小学阶段的位置:

语文要素在各篇课文中的要求:

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本单元的习作要求是“写一种事物,表达自己的感情”。习作

的主题是“我的心爱之物”,重在引导学生围绕心爱之物,写出自己

的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求,要求学

生习作时表达出自己的真情实感。

本单元设计的大情境是“一花一鸟总关情,借物抒情引深思”,

共有五个任务:“白鹭是一首散文诗”“花生是做人的准则”“桂花

雨是浓浓的乡愁”“”珍珠鸟是信任的桥梁”“我的心爱之物展示会”。

具体安排如下表:

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任务一:白鹭是一首散文诗

活动一:白鹭初印象

1.初读谈感受

初读课文,说一说白鹭给你留下了怎样的印象?

预设:白鹭是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

2.再读知框架

默读课文,了解课文围绕白鹭介绍了哪几方面的内容?

预设:课文围绕白鹭介绍了它的外形、活动。

活动二:外形很适宜

用文中的词语概括一下白鹭外形的特点?

预设:适宜

2.从哪些语句可以看出白鹭外形适宜的特点?

预设:(1)白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,

也觉得大了一些,而且太不寻常了。

批注:采用对比的手法,突出白鹭身段大小很适宜的特点。

它的美还体现在色素的配合上。

预设(2)那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那

青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛

之一乎则嫌黑。

对比读:那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青

色的脚,简直完美。

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那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,

增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌

黑。

批注:可以看出白鹭色素配合的适宜。

3.白鹭是一首精巧的诗,体现在上,

白鹭的是精巧的,读

这句话时,我想到

了。

活动三:图画很优美

1.诗中有画

(1)动静结合皆有韵,白鹭活动时的场景如一幅幅优美的图画,请

你为每幅图画起

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