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德育教育在小学语文教学中渗透与融合的方法探析
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摘要：随着社会主义精神文明建设的逐步推进，弘扬中华民族传统美德成为当前社会的不变主题，而构建文明校园则是其重点内容之一。小学阶段的学生正处于接受德育教育的最佳时期，这个时期的德育渗透关乎着学生一生的价值取向和是非观念。因此，小学语文教师必须抓住德育教育的最佳时机，利用好语文学科这一得力媒介，全方位、多角度地开展德育工作，确保每一名小学生的身心健康发展，使学生真正能够成为思想健康、道德规范的新时代好青年。
关键词：小学语文教学；德育教育；融合；渗透
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-120-01
引言
在传统的语文教学中，教师更倾向于把着重点放在对语文基础知识和文学常识的讲解上，虽然作为学生思想上的启蒙导师，语文教师也会向学生苦口婆心地讲授一些做人的大道理，但是基于本质的语文教学是脱节的，导致语文学科这一开展德育教育的有效工具没有被充分利用，发挥其全部价值。所以，在未来阶段的小学语文教学中，教师应该深入挖掘教材内容中所蕴含的一些涉及到中华传统美德的桥段，开展渗透式的德育教育，使高尚的思想品德情操无声中滋润学生的心灵。
一、把教材内容作为德育教育切入点
小学阶段的学生认知能力并不强，他们对于外界事物的判断能力很大程度上都来自于家长和教师，而源自于教师的这一部分又大多与教材内容息息相关。所以，小学语文教师若想使德育教育发挥其最理想化的效果，就必须把教材内容作为一项主要切入点。一方面，小学语文教材的设计符合这个年龄阶段学生的心理特征和学习能力水平，另一方面，只要深入挖掘，小学语文教材中的每一篇寓言故事、每一首诗歌散文都有看似浅显却十分深刻的人生哲理，具有十分丰富的德育因素。但是，这也就需要教师在进行切入点选择时必须仔细斟酌，在适当情况下可以开展模块式教学，而不应该使德育教育过于零散化。或者说，教师可以在一系列表现某种品德修养的文章中选择一篇进行精细化讲解，使学生逐渐在潜移默化和耳濡目染之中受到优秀美德的熏陶，健康成长。
二、在日常教学中渗透德育教育
首先，每一名小学阶段的语文教师都应该认识到自身独特的价值引领作用，认识到自己在学生生命中思想启蒙导师的身份，自觉承担起开展学生德育工作的职责，在日常教学中全方位渗透和融合德育教育。
比如说，在为学生讲解《给予是快乐的》这一课文内容时，教师可以先为学生讲述几个有关于“给予”的寓言小故事，问问学生为什么会存在“赠人玫瑰，手有余香”这一种思想观念，为学生设计一个值得思考的小问题，再正式开始课文讲解。通过对于课文内容的解读，学生们最终会了解到什么是“给予”，为什么给予是快乐的。但是，这还远远不够，语文教师的教学目标远远不能止步于此。这时，教师就可以向学生提问，“同学们在生活中愿不愿意做一个乐于助人的人？想不想收获给予的快乐？如果想，那么同学们能够想到哪些给予的方式呢？”在这种情况下，学生们可能就会陷入深深的思考，进而提出一些在现实生活中真正能够发扬这一道德修养的措施，比如说，在公交车上为有需要的人让座，将自己日常生活中不需要的书本、文具等捐献给边远山区的孩子们等。当学生产生这种认知时，教师就可以鼓励学生付出身体力行的实践，让学生们通过自身行动去体味“给予”的快乐，使德育教育能够在孩子们心灵中生根发芽，开出绚烂的花朵。
三、丰富德育教育方式
小学阶段的学生思想具有极高的可塑性，碰到一位擅长开展德育教育的教师，他们的思想便会如同璞玉一般，在教师的精雕细琢之下成为光彩夺目的艺术品。所以，一名优秀的小学语文教师应该具有丰富的德育教育手段，能够在语文课堂教学中将德育思想渗透到每一个文字中，让学生在了解课文内容的基础上体会到文章所蕴含的深刻思想内涵。为此，教师不仅仅要利用好教材媒介，应该运用好多媒体媒介，为学生讲述有关于德育的小故事，为学生营造与课文内容相一致的情感氛围，让学生在课堂学习中产生身临其境一般的效果，达到预期的德育效果。而且，教师可以根据实际课堂教学情况和课堂教学效果，迎合学生们的兴趣喜好，为学生制定一些思想健康的、有积极引领意义的课外活动，鼓励每一名学生在课外活动中去树立正确的人生观和价值观。比如说，小学语文中会涉及到一系列的童话故事和寓言故事，教师可以让学生分别扮演故事中的各个角色，让他们在对各个角色的演绎中去分辨是非善恶、美丑真假，使每一名学生在身心健康成长的道路上携手同行，成长为积极阳光、充满正能量的社会主义好青年。
四、教师树立良好榜样
对于小学阶段的学生来说，教师知识渊博、无所不能，是他们的领路人。因此，小学阶段学生的很大一部分价值观念和处事态度都会潜移默化中受到小学教师的影响。所以，教师
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