小学语文二年级教材分析.pdf

小学语文二年级教材分析--第1页

小学语文二年级教材分析

一、教材分析（二年级上册教材特点）

这套教材被一些专家称为是新时代的珍贵的教科书。我们来仔细品读一下这册教材的优秀之处。

1、围绕专题整合教材内容

本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。每组教材都包括导语、

一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分紧密联系，构成一个有机的整体。这样安排，有

利于提高学生的语文综合能力。

2、人文性凸显

《课程标准》在肯定语文是最重要的交际工具的同时，增强了人文思想。比如说识字课很多都是

以对子、三字经、谚语的形式出现的，可以通过吟诵让学生在识字过程中涵养品格，受到人文熏陶。

3、培养实践能力

本册教材重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养语文实践能力。

比如说本册教材的课后练习设计的都是很精彩的。除了安排老教材中常见的练习外，还设计了调

动学生积极思维的练习。把课堂学习内容与生活实际联系起来的练习。有利于学生提高实践能力的

练习。

4、培养自主能力

本册教材在培养学生具有自主意识和自主学习能力方面，进行了精心的设计：

比如说教材中，每个“语文园地”都编排了“我的发现”这一栏目，引导学生发现汉字的构字特点及

字、词的一些规律。这样编排，不仅有助于学生不断积累学习方法，而且可以使学生从发现中提高

自信，不断获得学习的动力。

5、注重教材的工具性

比如说这册教材安排了大量生字。如何利用汉字特点，遵循识字规律，加快认字速度，提高写字

质量，以便使小学生尽早进入利用汉字阅读的阶段，是实验教材中着力体现的一个问题。

了解了教材的特点，教师备课时就要胸中有全局，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，

小学语文二年级教材分析--第1页

小学语文二年级教材分析--第2页

又不拘泥于教材。使教学充满活力。

二、教材的改编给我们提出来的主要问题及对策（谈谈识字课和阅读课）

教材在进一步完善的同时也给我们提出了新的问题。表现在低年段的主要问题是：课文数量增多

了，课文增长了，生字的量大量增加。面对这些问题我们到底该怎么办？课该怎么上？

（一）、首先我们来谈谈低年级的识字量增加了，识字课该怎么上？

这次新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的“极端”重要性，明确指出小学低段

侧重解决识字问题，因为只有识字量大了，才可能大量阅读。

面对新教材识字量大量增加的现状，我们也要转变我们的一些做法。

1．我们要改变思路

过去的识字教学是一步到位的识字教学，上完这篇课文以后，学生就一定要牢固地掌握这篇课文

的生字，而人教版新教材高密度呈现了一批生字。这就要求我们首先应树立一种科学的识字教学观

念，每一个具体的字的教学过程都是长期的，不是一躇而就的。上完一篇课文，学生对所学的字在

这篇课文中认识，换一个语言环境不认识，这是正常的；今天认识，过几天不认识了，这也是正常

的；因为呈现这个生字的课文只是起一个“引见”的作用，在以后的一段时间内，学生在与它的不断接

触的过程中逐步全方位“认识”它，因此教师要做的重要内容之一就是要想方设法提高这些生字的呈现

机会。

2．认写分开

人教版实验教材要求我们认写分开、多认少写，因为人教版新教材要求学生“会写”的字，他的编

排顺序是由易到难、由简单到复杂的，以免减低学生的学习兴趣；而要求学生“会认”的字呈现是随机

的，多笔画的字并没有刻意被安排在后面，这是因为认读的汉字，笔画越多，讯息量越多，反而愈

容易辨认。所以，如果我们拔高要求，认读字却要求学生会写，对于学生来说，是不可承受之重。

3．集中识字与分散识字相结合。

集中识字和分散识字都是我国识字教学方面的重要成果，实际上，语言认知心理学已经表明，在

字词认知的过程中，有一个对字形视觉信息的整合阶段和一个产生字义的认知时期，并且这两个阶

段是历时的。我们可以先让学生记住这个字的字形，有机会再让学生了解这个字的字义，这两个教

学过程并不一定要求同步，。比如说，如果这个生字的字义比较具体，结合具体的语境学生能理解

其意义，那么教师就把它确定为这篇课文分散识字的对象。如果这个生字字义比较抽象，教师估计

这个年龄段的学生一时还无法了解其意义，那么教师就不把它作为这篇课文分散识字的对象，等到

教材二次三次呈现它的时候，再结合具体语境来进行教学。

4．注重“巩固”生字。

巩