基于职业教育课程教学的网络学习共同体有效应用的策略研究.docx

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基于职业教育课程教学的网络学习共同体有效应用的策略研究

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魏尧

[摘??????要]?知识的学习，课程是基础，教学是关键，网络学习共同体是新时代教育教学的重要手段，是传统课堂教学的有益补充。在职业教育课程教学实践过程中，尝试建立网络学习共同体并有效应用于教学实际，具有十分重要的意义。结合职业教育课程教学的网络学习共同体建设，从教育实效入手，按照教学中的实践体验、对共同体的再认识、多样性局限性分析、有效应用策略进行探究，主要围绕基本概念、功能特征、存在问题及解决策略等进行展开，以促使网络学习共同体能够在职业教育类课程中得到有效应用。

[关??键??词]?网络学习共同体;课程教学;有效应用;策略研究

[]?G712?????????[文献标志码]?A???????[]?2096-0603（2019）35-0086-02

随着我国率先迈入5G时代，网络的飞速发展，改变着人们的生活方式，信息技术的优化升级，更新着人们的学习理念。目前，网络在教育领域的应用备受人们的重视，也为教育改革提出了更为广阔的可能，对教学方式提供了更为灵活的场景。更好更多地借助网络来达成教育教学目标，对职业教育而言，具有更好的普适性。在亲身经历多年职业教育教学的改革与发展后，笔者认为：知识的学习，课程是基础，教学是关键，网络学习共同体是新时代教育教学的重要手段，是传统课堂教学的有益补充。在职业教育课程教学实践过程中，尝试建立网络学习共同体并有效应用于教学实际，具有十分重要的意义。本文主要结合职业教育课程教学的网络学习共同体建设，从教育实效入手，围绕基本概念、功能特征、存在问题及解决策略等展开，以促使网络学习共同体能够得到有效应用。

一、网络学习共同体初体验（教学感受）

职业教育历来具有职业化、技能化特色，教学目标相较普通教育更具开放性、灵活性特点，教学对象要求课堂更有互动体验和教学延展。作为从事职业教育多年的教师，笔者深刻意识到，网络学习共同体的建设与有效应用，在对教学目标的达成具有事半功倍效果的同时，对加强师生联系、加深师生情感、加大课程延伸、加倍资源积累均有显而易见的实效。

（一）网络学习共同体能促进师生搭建“永久在线”教学机制

大量教学实践表明，传统的课堂教学主要是教师按照备课思路进行讲授，学生在有限的课堂时间里鲜有对所学知识点的主动思考，对技能实践类课程更是如此，特定的教学预设往往仅能在特定的教学环境中达到特定的教学效果，不利于在不同条件下对所学知识点的探究和验证。拿笔者任教的网页设计与制作课程中“DreamweaverCC2017的安装”知识点来说，教学机房里基本都能顺利完成的实验任务，却在许多同学自己的计算机上无法实现。课后在学生遇到困惑，迫切想第一时间尝试解决时，师生借助班级QQ群很快建立联系，通过一对一、一对多、QQ通话或视频等多种方式，在较短时间内沟通探讨课堂上未能完全呈现的新问题。一旦“主动提问、及时应答”的网络学习通道打通并能长期保持，简单却有效的“永久在线”教学机制即初步达成。

（二）网络学习共同体能促使师生在“教学相长”中共同进步

“永久在线”教学机制在日常教学过程中逐渐形成的同时，非面对面、时时能学、处处可学等网络教学优势将日益突显，“周末即睡玩”的学生变得愿意尝试回顾上周所了解的知识，曾经“遇到问题即退缩”的状况因教师的时时在线变得越来越少，取而代之的是“自己努力思考实践后收获成功”的喜悦。对教师而言亦是如此，學生越来越多的“问题”让教师有机会面对五花八门、课内课外的各种知识点，一定程度上督促教师进一步钻研教学、提高水平、答疑解惑。如网页设计课程“动态网页数据库连接”知识点教学中，由于操作系统版本、操作平台环境等因素的不同，学生遇到的“麻烦”一度令笔者“焦头烂额”，课后连夜十余个小时的研究，数十次的尝试，及时的解答，教师对知识点理解的广度和深度显著增强的同时，对学生也有着较强的正向激励。

（三）网络学习共同体能促成师生边教学互动边资源积累生成

传统教学方式下的备课授课、练习作业、阶段测试等，主要依托教案等纸质媒介进行，不利于教学资源的积累。而在网络学习共同体模式下，教学过程则可以以泛雅等网上学习平台为载体，将授课内容、实验项目、课堂探究、练习作业、知识测试等教学全过程资料自动记录和动态生成，授课结束即意味着教学资源整理完成，后续再利用只需“一键”操作即可。

二、网络学习共同体再认识（基本概念）

应该说，课程教学的网络化只是网络学习共同体建设在狭义范畴的基本应用。广义的网络学习共同体又称在线学习共同体，是指在基于网络的虚拟环境里，一个由学习者（群体）及其助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同构成的学习团体。借助网络，在知识共享和同伴支持的基础上，通过参与交流