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第九章学习风格

一、学习风格的涵义与特征：【重点】

学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习

倾向的总和。

学习风格的特征有：

1.独特性

2.稳定性

3.兼有活动和个性两种功能

二、学习风格的构成要素【概要掌握】

学习风格可以从生理、心理和社会三个层面进行分析。

(一)学习风格的生理要素

学习风格的生理要素包括生理刺激、时间节律、感觉通道、大脑单侧化。

(二)学习风格的心理要素

学习风格的心理要素包括认知、情感和意动三个方面。

1.认知要素

认知具体表现在认知过程中归类的宽窄、记忆的齐平化与尖锐化、场依存性与

场独立性、沉思或冲动、聚合与发散等方面。

2.情感要素

情感要素具体表现在理性水平的高低、学习兴趣或好奇心的高低、成就动机水

平的差异、内控与外控以及焦虑性质与水平的差异等方面。

3.意动要素

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意动要素则表现为学习坚持性的高低、冒险与谨慎等。

三、认知风格理论

认知风格属于学习风格的认知心理因素，是指个体偏爱的组织和加工信息方

式，表现在个体对外界的信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。

(一)认知风格的分支研究与教学

1.认知的知觉风格——场依存型与场独立型

从个体在认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度看，个体的认知风格

可以区分为场依存型和场独立型。

把受环境因素影响大者称之为场依存型；把不受或很少受环境因素影响

者称之为场独立型。场依存——独立型认知风格具有以下特点：

1)普遍性

2)稳定性

3)两极性

场独立型学习者善于运用分析的知觉方式，易于给无结构的材料提供结

构；而场依存型学习者则偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式。

2.认知的问题解决风格——沉思型与冲动型

根据个体在信息加工、形成假设和解决问题过程中的速度和准确性，可以

把个体的认知风格区分为沉思型和冲动型。

沉思型学生在阅读、再认测验及推理测验中的成绩好于冲动型学生，在创

造性设计中也表现优秀；冲动型学生擅长的是从整体上分析问题有关，在某

些涉及多角度的任务中，冲动型的学生则表现较好。

3.认知的记忆风格——齐平化型与尖锐化型

根据个体在将信息“吸收”到个人记忆中时表现出的差异，可以把个体的

认知风格区分为齐平化型与尖锐化型。

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4.认知的逻辑推理风格——整体性与系列性