高中数学同步教学课件习题课　空间向量的综合应用.pptxVIP

习题课空间向量的综合应用第一章

课标要求通过学习空间向量，能熟练利用空间向量求点、线、面间的距离、空间角及解决有关的探索性问题.

课时精练一、利用空间向量求距离二、利用空间向量求空间角三、利用空间向量解决探索性问题课堂达标内容索引

利用空间向量求距离一

例1取CD的中点O，连接OB，OM，则OB⊥CD，OM⊥CD，又平面MCD⊥平面BCD，平面MCD∩平面BCD＝CD，MO平面BCD.所以MO⊥平面BCD.以O为坐标原点，分别以直线OC，BO，OM为x轴、y轴、z轴建立空间直角坐标系Oxyz，如图所示.

因为△BCD与△MCD都是边长为2的正三角形，

思维升华

已知正方形ABCD的边长为1，PD⊥平面ABCD，且PD＝1，E，F分别为AB，BC的中点.训练1建立如图所示的空间直角坐标系，(1)求点D到平面PEF的距离；

∵AC∥EF，

利用空间向量求空间角二

例2(1)求证：M为PB的中点；如图，设AC，BD的交点为E，连接ME.∵PD∥平面MAC，PD平面PDB，平面MAC∩平面PDB＝ME，∴PD∥ME.∵四边形ABCD是正方形，∴E为BD的中点，∴M为PB的中点.

(2)求平面BPD与平面APD的夹角；取AD的中点O，连接OP，OE.∵PA＝PD，∴OP⊥AD.又∵平面PAD⊥平面ABCD，平面PAD∩平面ABCD＝AD，OP平面PAD，∴OP⊥平面ABCD.∵OE平面ABCD，∴OP⊥OE.∵底面ABCD是正方形，∴OE⊥AD.

(3)求直线MC与平面BDP所成角的正弦值.

思维升华运用空间向量坐标运算求空间角的一般步骤(1)建立恰当的空间直角坐标系；(2)求出相关点的坐标；(3)写出向量坐标；(4)结合公式进行论证、计算；(5)转化为几何结论.

训练2建立如图空间直角坐标系，

利用空间向量解决探索性问题三

例3在棱长为2的正方体ABCD－A1B1C1D1中，E，F分别为A1D1和CC1的中点.证明如图，以D为坐标原点，分别以DA，DC，DD1所在的直线为x轴、y轴、z轴建立空间直角坐标系Dxyz，(1)求证：EF∥平面ACD1；由已知得D(0，0，0)，A(2，0，0)，B(2，2，0)，C(0，2，0)，B1(2，2，2)，E(1，0，2)，F(0，2，1).

(2)求异面直线EF与AB所成的角的余弦值；

(3)在棱BB1上是否存在一点P，使得平面PAC与平面BAC的夹角为30°？若存在，求出BP的长；若不存在，请说明理由.

思维升华(1)对于存在判断型问题的求解，应先假设存在，把要成立的结论当条件，据此列方程或方程组，把“是否存在”问题转化为“点的坐标是否有解，是否有规定范围内的解”等.(2)对于位置探索型问题，通常借助向量，引进参数，综合已知和结论列出等式，解出参数.

训练3连接BD，设AC交BD于点O，连接SO，由题意知SO⊥平面ABCD.

故侧棱SC上存在一点E，使得BE∥平面PAC，且SE∶EC＝2∶1.

【课堂达标】

1.设四边形ABCD，ABEF都是边长为1的正方形，FA⊥平面ABCD，则异面直线AC与BF所成角的大小为√根据题意，作出图形，建立如图所示的空间直角坐标系Axyz，A.45° B.30° C.90° D.60°则A(0，0，0)，C(1，1，0)，F(0，0，1)，B(0，1，0)，

又∵异面直线所成角θ的取值范围为{θ|0°θ≤90°}，∴异面直线AC与BF所成角的大小为60°.故选D.

√如图，以B为坐标原点，射线BC，BA，BP分别为x轴、y轴、z轴的非负半轴，建立空间直角坐标系，2.如图，在四棱锥P－ABCD中，PB⊥平面ABCD，PB＝AB＝2BC＝4，AB⊥BC，则点C到直线PA的距离为则B(0，0，0)，C(2，0，0)，A(0，4，0)，P(0，0，4)，

3.在长方体ABCD－A1B1C1D1中，AB＝2，BC＝AA1＝1，则直线D1C1与平面A1BC1所成角的正弦值为________.以点D为原点，DA所在直线为x轴，DC所在直线为y轴，DD1所在直线为z轴，建立空间直角坐标系(图略)，则D(0，0，0)，B(1，2，0)，A1(1，0，1)，C1(0，2，1)，D1(0，0，1)，

建立如图所示的空间直角坐标系，4.已知四边形ABCD为矩形，PA⊥平面ABCD，设PA＝AB＝a，AD＝2a，则平面BPC与平面DPC夹角的余弦值为________.则B(a，0，0)，C(a，2a，0)，P(0，0，a)，D(0，2a，0)，

【课时精练】

√1.已知两平面的法向量分别为m＝(1，－1，0)，n＝(0，1，－1)，则两平面的夹角为A.60° B.120° C.60°或120° D.90°∵两平面的夹角范围为[0°，90°