高中语文选择性必修下册单元主题研习任务——诗意的探寻.pptxVIP

单元主题研习任务——诗意的探寻;本单元所选课文都是围绕“诗意的探寻”这一主题展开研习的，旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累古典诗歌阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。;研习任务一学习古诗词班级研讨会;[参考示例]

挟“诗书”以遨游，抱“辞赋”而长终

亲爱的同学们：

你们好！我们现在所用的教育部组织编写的新教材，古诗词比重显著加大，不少同学有着“读古诗词是否有必要”“今天，我们为什么读古诗词”的疑惑。在此，我郑重地告诉你们：有必要，古诗词应是当代文化生活中的必需品而不是调味品。;古诗词不仅是我们了解古代先贤的窗口，更是我们泱泱五千年中华文化的历史见证。“今我来思，雨雪霏霏”的黯然神伤，“星汉灿烂，若出其里”的自然唱叹，“呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”的豁达，“杨柳岸，晓风残月”的绵绵情思……我们吟诵着一篇篇传世佳作，也在琅琅书声中尽览文化的魅力。我们学习的一篇篇古诗词，不仅不枯燥乏味，反倒在字里行间给我们的心灵补课，让我们如沐春风。

在古诗词的海洋里畅游，我们的灵魂不断涤荡升华，我们愈加不畏风雨，无惧挑战。;在现代化与全球化日益发展的今天，各种文化思想不断激荡。唯有从古诗词中吸收营养，才能培养更为深厚的文化自信，让中华文化发扬光大。有人说：“一个忘记历史的民族，也必将被历史忘记。”请诸位试想，若我们任由古诗词埋没在历史的尘埃里，任由她冷落在岁月的风霜中，若连中华儿女都不再愿意亲近古诗词，不再愿意深情地抚摸她字里行间的文化脉络，不再愿意虔诚地延续她优秀的民族基因，谁能坚信“佛狸祠下”的悲剧不会再重演？谁又能肯定“后人复哀后人”的时代不会重来？优秀古诗词中的思想在当今世界依旧对各位同学的人文素养提升、人格精神塑造起着重要的作用。;加大古诗词的学习比重，确实有必要。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我希望各位同学能挟“诗书”以遨游，抱“辞赋”而长终，投入古??词的怀抱中去。

我的发言完毕，谢谢同学们！并祝大家爱好古诗词，学业终有成！;研习任务二探寻诗歌中体现的作者的人生境遇及人生态度;答案①女主人公嫁给了一个始乱终弃、毫无情义可言的男子，最终导致婚变。②敢爱敢恨，保持人格尊严与独立。③遭奸佞诋毁、迫害，不被国君重用，报国无门。④爱国，洁身自好，宁死不屈，不与世俗同流合污。⑤女主人公无故被婆婆遣回娘家，最后与丈夫双双殉情。⑥为了争取美好幸福的爱情，敢于反抗封建家长制度，不惜以死抗争。⑦以攀登蜀道的艰难，暗示了人生旅途的艰难。⑧希望人生一帆风顺，实现自己的人生抱负。⑨有崇高的政治理想，但仕途坎坷，抱负无法施展。⑩心系国家，忧国忧民，希望自己能够如诸葛亮一般建功立业。?空有才华，却无人赏识。?热爱祖国大好河山，对前程感到乐观。?生逢乱世，流落江湖，有志难伸。?心系国家、百姓，渴望幸福安宁。;研习任务三赏析艺术特色

1.中国的古典诗歌以抒情诗为主，也有一些侧重叙事的诗作，如《氓》和《孔雀东南飞并序》。这两首诗都是讲述古代婚姻爱情悲剧的民歌。试分别梳理它们的情节，从人物形象、语言风格、表现手法等方面比较两首诗作的异同。完成下面表格。;答案;人物形象;主题;语言风格;2.借助想象，置身诗境，通过对意象的揣摩和对意境的体察，把握诗歌的主旨，是鉴赏古典诗歌的重要方法。

从以下两项任务中任选一项完成。

(1)古典诗词多以虚实相生的手法营造艺术境界，如《蜀道难》写实与想象交织，写出蜀道之“难”，形成迷离惝恍、奇丽峭拔的诗歌境界。从本单元中另外选取一首诗歌，探究诗人是如何运用虚实相生的艺术手法的。;答案(示例)《扬州慢》(淮左名都)着重运用了虚实相生的写作技巧。词的上片，首先采用虚写的手法，“淮左名都，竹西佳处”是作者想象中的昔日扬州繁华的景象，接着采用虚实结合的写法，“春风十里”是虚写，“尽荠麦青青”是实写，昔盛今衰，对比鲜明。由此词人直抒胸臆，最后从听觉方面渲染。词的下片可分为两层，第一层是虚写，以杜牧的“重到须惊”“难赋深情”反衬出今日扬州的凄凉萧条；第二层是实写，写二十四桥、冷月、桥边红药等眼前之景，借桥边红药发出“年年知为谁生”的感慨。纵观全词，虚实相生，情景交融，跌宕生姿。;(2)阅读古典诗词，要把握作品中意象的特点，揣摩其组合方式，体会独特的意境。反复诵读品味《望海潮》(东南形胜)和《扬州慢》(淮左名都)两首词，比较二者在意象选取和意境营造上的不同。

答案(示例)“意象”就是诗词中饱含作者感情的具体物象，姜夔的《扬州慢》，没有面面俱到地描述一片萧条的扬州城，而是选取了“荠麦”“废池乔木”“清角”“空城”“冷月”等一些清冷的典型意象，营造了萧条、衰败的意境，较好地抒发了昔胜今衰之感。;柳永的《望海潮》意象密集，意境