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基于互联网的海外汉语培训项目建设研究

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宋燕妮

[摘?????要]?积极探寻海外合作项目是高校国际化工程的重要举措，国际学生招生规模成为高校国际化发展的重要指标。随着中文热的升温，高校积极探索“汉语走出去”模式。进入21世纪，互联网给教育带来了新的机遇和变革，也为国际汉语推广模式带来了新的变化。就互联网时代海外汉语培训项目建设进行研究，根据世界汉语大会提出的汉语教学六大转变尝试建立基于互联网的海外汉语培训项目的新模式，以期为国际汉语推广带来新的思路和启发。

[关??键?词]?互联网;海外汉语培训项目;国际汉语教学六大转变;远程教学;在线直播

[]?G712?????????[文献标志码]?A??????????[]?2096-0603（2020）17-0182-02

一、研究背景

张普在《现代远程语言教学当前遇到的十大难题》中明确提出：难题一是“如何营造网上的语言交际环境”，难题二是“如何创造新型的网络语言教学环境”，难题三是“如何运用现代化教育技术创造网上的语言课程训练环境”。2004年，郑艳群教授在《世界汉语教学》杂志介绍和分析了日本早稻田大学Tutorial汉语远程教学模式。2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”，三大慕课平台Coursera、edX和Udacity崛起，清华大学、北京大学、北京语言大学纷纷在各大平台建设汉语慕课资源;2013年至今，大数据、互联网、物联网信息技术不断发展。线上教育在“停课不停学”的理念下得到了新的催生。直播平台解决了语言教学曾经面临的难题。5G、AI、VR、AR等新興技术都为教育带来了新的发展思路，新技术如何与语言学习、与汉语国际教育相结合，创造出全新的教育模式和产品形态？在这样的背景下，海外合作项目应该寻求怎样的模式？本文以海外汉语培训项目建设为研究对象，尝试形成新的教育教学模式。

二、目前国际汉语推广的基本模式

目前国际汉语推广项目主要以孔子学院与网络教学平台为主。孔子学院主要以公派国际汉语教师从事传统形式上的汉语教学。2005年7月，首届世界汉语大会在北京举办，在大会上，提出了国际汉语教学实施六大转变：一是发展战略从对外汉语教学向全方位的汉语国际推广转变;二是工作重心从将外国人“请进来”学汉语向汉语加快“走出去”转变;三是推广理念从专业汉语教学向大众化、普及型、应用型转变;四是推广机制从教育系统内推向系统内外、政府民间、国内国外共同推进转变;五是推广模式从政府行政为主向政府推动的市场运作转变;六是教学方法从纸质教材为主向充分利用现代信息技术、多媒体网络教学为主转变。

根据这六大转变，我们认为基于互联网国际汉语推广模式应依托线上教育平台，突破原有的公派模式，将线上与线下相结合，实现新的转变。我们就部分高校在海外建立的语言文化中心的汉语培训项目进行研究，尝试建立线上线下双结合模式。

三、汉语培训项目线上化模式

（一）现有线上教育模式

我们先将现有的线上教育模式进行梳理。目前现有的线上教育模式主要有MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）、SPOC（SmallPrivateOnlineCourse）、远程教育、手机App碎片化教育等。2020年，直播平台成了新的教育模式主流，各大直播平台纷纷亮相，钉钉、腾讯课堂、直播云、Classin等课程直播平台以及Zoom、腾讯会议等在线会议平台都为在线教育提出了新的直播模式。“视频+课件+白板”的再现使F2F在线化得以实现。直播平台不仅打破了师生之间时空的限制，也实现了同伴之间的互动，其中直播平台Classin、视频会议Zoom平台还实现了分组讨论功能，真正满足了语言课堂教学的需要。为语言教学提供了真实的语言课堂和同伴交际语境，完全实现了线下课程的线上化。

（二）目前海外汉语培训项目课程教学基本情况

为了满足海外汉语学习者的需求，国家汉办在海外设立了孔子学院，每年公派国际汉语教师赴海外传授汉语言文化。国内部分高校与国外高校合作也创办了不同的汉语语言文化中心。每年也固定派出一定的师资从事海外汉语教学。随着中国经济的发展，汉语热不断升温，汉语学习者人数也不断增加。但是目前海外汉语教学的基本情况是真正具备教学资质的海外汉语教师师资力量不足，部分汉语学习者需要工作，并没有充分的时间完成学习，还有部分学习者学习汉语完全出于兴趣，不求系统全面，也不要求学分。在这样的现实情况下，整合分享全球优秀汉语教学资源、开展打破时空限制的线上课程是更好的解决办法。

（三）现有的线上汉语教学资源及课程

为了满足海内外的汉语学习需求，国内国外都在积极建设汉语学习资源数据。北京大学、北京语言大学、清华大学率先在coursera、中国大学MOOC（慕课）、学堂