《教育学》读后感范文(精选6篇).pdfVIP

《教育学》读后感范文（精选6篇）

《教育学》读后感1

《教育学》读后感1

读了《陶行知教育名篇》这本书，感受颇多。这本书汇集了陶行

知先生平生教育教学研究与实践的精髓，文章深入浅出、通俗易懂，

从“教学合一”、“学生自治”、“平民教育”、“学校观”、“创造的儿童

教育”、“民主教育”等各个方面集中体现了陶行知先生的“生活即教

育”及“知行合一”的独特教育思想。

“没有爱，就没有教育”，前苏联教育家马可连柯这句话道出了

陶行知教育的真谛。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家，陶行

知先生以睿智的目光、博大的胸怀，倡导并实践了爱的教育，他爱教

育，爱学校，爱学生，称学生和学校为“爱人”，令人耳目一新，也

给我很大的启示。

教师没有爱也就不能教育学生。对学生爱是教师高尚职业道德的

自我体现。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对

待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，

教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每

一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。没有对学生爱，即使教学也

没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生

教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一

部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反

对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，

-1-

包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮

的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”《育才学校公

约草案》规定指导员（教师）有“不偏爱学生的义务”。由此我想到，

教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚

情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目的爱，而且

通过这爱以受到教育效果。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育

思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生

爱教师，于是教育产生效果。

“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行

知先生这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重

学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而

好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“差生”视为“朽木”。

有的教师口诛之余，施以体罚，更是辱人之举。任何一种体罚都是使

学生肉体痛苦，它不仅于事无补，反教学生精神倍受刺激，以致他们

会摔破罐，撑破船。陶行知最最反对体罚，他准确地说明了体罚的危

害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东

西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的

深渊。”罚非爱，害也。作为现代学校的教师，我们要记住陶行知的

话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武，意味着教师自身的失

职。

其次，陶行知先生对学生的爱还应表现在对学生学习、思想、生

活上全面关心爱护。即父母想到的，教师想到了，父母未想到了，教

-2-

师也想到了。由此我想我们现代教师做学生“亲人、朋友和导师”三

个角色，这是陈校长教育思想的体现，也是陶行知教育思想的实践，

我们必须认真加以贯彻。

当然，爱不是放纵，爱里有严，爱里有教育，陶行知为学生竭力

改善生活条件时，又嘱之以俭朴为美德，绝不可浪费，特别是看到学

生出现了不良生活和思想倾向时，就及时送上关怀与指导，这样学生

在承受师爱的过程中找到前进的路。作为现代的教师更应如此。

爱的教育确是一门深而活的学问，爱的教育将是一本大书，让我

们每一个人学习陶行知，用爱的实践写下自己珍贵而值得回味的一页

吧。

《教育学》读后感2

《教育学》读后感2

名著《给教师的建议》一书是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给从

事教育事业的教师的，全书共100条建议，每一条建议都是教育家给

教师指路的，阐述著教书育人的真理，确实给我们教师在教学方面提

供了丰富的教学经验和教学方法，《给教师的建议》一书给我们展现

了教师教育人生态度的一种凝练，使我们明确怎样去做一个优秀的教

书育人者。

通过学习《给教师的建议》一书，使我们不知不觉的穿过时空隧

道走进了1918