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《将相和》优秀教学设计

引导语：作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学

设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设

计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《将相和》教学

设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《将相和》优秀教学设计篇1

学习目标

1、理解课文主要资料。在理解课文资料的过程中感受蔺相如的机

智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

2、在理解课文资料的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之

间的联系

3、认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

学习重难点

了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要资料，感受

人物形象。

课时安排

2课时。

第一课时

一、走进古典名著，了解名著资料

1、导入：你必须听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故

事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。哪位同学能告诉大

家中国古代的“四大名著”是什么？（《三国演义》《红楼梦》《水

浒传》《西游记》）

我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还明白

哪些名著？（《三言二拍》《资治通鉴》等）名著中有许多栩栩如生

的人物、引人入胜的故事。在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和

文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻

开教材，读一读“资料袋”。（生读）

2、破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的

意思呢？

二、走进课文资料，领悟文章中心

1、听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名

说后再让学生上台板书。（完璧归赵渑池相会负荆请罪）

2、学生自读课文，把生字词多读几遍。

生提出不理解的词语当场交流解决。

3、指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？

哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？

读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”；第11～14自

然段讲“渑池之会”；第15～18自然段讲“负荆请罪”。）

4、学习“完璧归赵”的故事。

（1）指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几

个感兴趣或不理解的问题。

（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全

班交流解决。

（3）以下的问题如果学生没有提及，能够由教师提问，重点讨论：

①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……”

蔺相如说话前为什么要“想一会儿”？（一是因为这是一个事关

国家是不是受辱和生死存亡的重大问题，务必思考成熟，二是因为这

是一个难题，不能不假思索就能够找到解决问题的办法，所以要思考。

但蔺相如“想”了“一会儿”就有了解决问题的办法，表现出蔺相如

的才智的确有超过一般人。而解决问题的办法是蔺相如自己带着和氏

璧到强大的秦国去，表现出蔺相如胆识过人和为了国家的利益置个人

安危于度外的勇于牺牲的精神。）

②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。此刻璧

在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。

蔺相如为什么能“理直气壮”？（因为蔺相如已经把璧献给了秦

王，秦王自食其言，不给城，秦国理屈，赵国就占了理，所以他能理

直气壮地说。）

蔺相如真的要把“脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”吗？（蔺

相如又利用秦王喜欢璧的心理，用要撞碎和氏璧来威胁秦王，目的是

把璧要回来，送回赵国，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他

也会真撞的，他决不会让和氏璧落到秦王手里。）

读这句话，读出“理直气壮”的语气来。

③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：

“……”

蔺相如为什么能大大方方？能够用哪些词语来形容这个时候蔺相

如的心理状态？（踏实、坦然、简单、放心、沉着、简单、无惧无畏）

④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。

从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？

（秦王的“客客气气”与蔺相如的“大大方方”构成比较，说明

不可一世的秦王最后在蔺相如的面前败下阵来，而蔺相如则取得第一

个回合的胜