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基于学分制的高职计算机课程体系的构建研究

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辛建平

摘要：学分制是现代高等职业教育管理的一种有效制度。学分制以选课制为基础，学分是大学生在校期间学习质量与数量的考核计量单位，通过学习考核获得学分累计总数，达到毕业规定要求的学生即准予毕业、达到学位规定要求的学生即授予学位。该文提出基于学分制的高职计算机课程体系的构建研究。

关键词：学分制；计算机课程体系

：TP311：A：1009-3044（2018）17-0180-02

现代经济社会的高速发展，不仅体现在对高等职业应用型人才的数量的巨大需求方面，更是体现在对高等职业应用型人才智能结构的多样化需求方面。现在的高职院校大学生眼界开阔、精力充沛、爱好广泛、追求个性化发展。现代高等职业教育计算机课程体系发展深化改革任务和目标，是以市场经济体制下职业岗位对高等职业计算机类专业人才智能结构的需求为导向，针对现在高职院校大学生学业基础实际情况与专业能力培养目标要求，通过构建基于学分制的高等职业教育计算机课程体系数据库，以开放性、多样性、层次性、可扩展性的计算机课程体系设置，灵活的选课制度，柔性的学制管理制度，科学的考核制度，在课程的选择、学习与实训时间空间的安排等方面，激发学生学习兴趣和学习主动性，为高等职业学院培养出合格的高等职业计算机类专业人才，提供制度保障。

1基于学分制的高等職业教育计算机课程体系数据库的构建的基本原则

基于学分制的高等职业教育计算机课程体系数据库的构建，以能力为根本、以就业为导向、以岗位需求为基准，遵循面向社会需求、面向未来发展、职业化、综合化、多样化、模块化的课程体系数据库设置原则。贯彻落实“促进专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、学历证书与职业资格证书对接”以及“加强基础能力培养，拓宽就业渠道”等国家关于高等职业教育政策。

1.1以专业岗位智能结构现阶段社会化、职业化需求与可持续发展方向相结合为导向的原则

1）高等职业教育计算机软件类岗位需求

高等职业教育计算机软件类岗位主要是软件企业的软件开发实现及软件测试岗位，以及政府行政部门电子政务应用软件的二次开发。既要熟悉本行业政策业务工作流程，又要熟悉相关软件操作使用及二次开发能力。

2）高等职业教育计算机硬件类岗位需求

高等职业教育计算机硬件类岗位包括计算机控制系统建设操作维护管理，以及计算机通信系统建设操作维护管理。

3）高等职业教育计算机应用类岗位需求

高等职业教育计算机应用类岗位主要包括信息产品销售与技术支持服务、网络网站建设维护与安全管理、信息系统操作维护与安全管理、计算机办公自动化系统操作与维护、数字多媒体应用、电子商务与电子政务。

通过对专业岗位智能结构现阶段社会化、职业化需求与可持续发展方向的调查分析，制定基于学分制管理下的高等职业教育计算机课程体系数据库，统筹兼顾各类学生学业职业规划，适应毕业直接就业、选择其他职业、参加专升本考试深造、参加高等教育自学考试深造等多种需求，提供多样性课程选择，合理分配学分比例。

1.2以激发学生学习积极性与自主性为导向的原则

通过扩大相关课程选课范围，理论学习与实习实训结合，激发学生的积极性与自主性，培养学习兴趣，熟练掌握基本专业知识与基本专业技能，具备职业岗位动手能力，为适应就业岗位需求以及可持续发展，提高学生专业素养与工作能力。

1.3以学生个性化、多样化学习需求与学校标准化专业培养目标统筹兼顾为导向的原则

借助学分制的高等职业教育计算机课程体系数据库的构建，尊重学生个性化、多样化学习需求，一专多能，智能并重。激发教师创新性教学改革，因材施教，教学相长。确实保障学校计算机类各专业教学培养规划目标的实现，那就是通过学习与实践，所有修完规定学分的具备毕业资格的学生专业素养，均能够达到基本统一的学业标准。

1.4以通过国家相关行业以及企业认证的职业技能鉴定考核，获得相关岗位证书与等级职业资格证书，提高学生就业技能水平的社会综合化认可程度

因此，高等职业教育计算机课程体系的设置，应该充分体现计算机类专业硬件与软件相结合、面向系统、侧重应用的宽口径、厚基础、多技能的特点。应该采取技术基础课程与专业主要课程的统一性标准，相关选修课程多样性的特点，统筹兼顾共性一致与个性多样，专业基础宽厚系统完整，专业特长专精异彩纷呈。通过基础教学与专业训练，培养基础理论扎实、知识面宽、工程实践能力强，具有开拓创新意识，胜任计算机科学与技术领域从事技术开发与应用的岗位能力需求。

2基于学分制的高等职业教育计算机课程体系数据库的构建的基本内容

基于学分制的高等职业教育计算机课程体系数据库设置遵循“一个选课平台、三大类课程模块、多个发展方向、精通一类触类旁通”的模块化课程体系数据库。

1）一个选课平台：通过基于B/S架构的学分制选课平台系统，在教师的帮助指