基于BIM技术以赛促学的智慧课堂教学模式初探.docx

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基于BIM技术以赛促学的智慧课堂教学模式初探

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汤同芳李顺刚

关键词：BIM;技能竞赛;智慧课堂;建筑设备与识图

：G434????文献标志码：B?????：1673-8454（2019）18-0083-04

一、引言

“互联网+教育”的思维模式已融入各阶段的教育、各行各业的教育事业中，运用这种新的思维方式结合大数据、云平台、物联网等信息技术构建新的课堂——智慧课堂，是时代对智慧教育提出的新课题。各学者对于智慧课堂的理解各有不同，祝智庭认为，智慧课堂是翻转课堂的升级版，通过提升学习资源的质量、制作互动数字课本等途径，突破传统视频微课的“效果天花板”现象，从而走向智慧课堂[1]。唐烨伟认为，智慧课堂即为在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法，将技术融入课堂教学中[2];黄荣怀等认为，智慧课堂应在智慧教室的支撑下开展，而智慧教室是典型的智慧学习环境[3]。笔者认为智慧课堂是借助先进的信息技术、科学技术融入智慧教学理念创造智慧化教学环境，以“学习者快乐学习、智慧学习为根本”，营造一个学习者乐学、善學、智学，教学者乐教、善教、智教的课堂氛围。本文以《建筑设备与识图》课程为例探索借助BIM技术、职教云平台以赛促学，创建一个智慧化的课堂。

二、BIM技术应用于《建筑设备与识图》课程的必要性

1.《建筑设备与识图》教学方法面临的问题

《建筑设备与识图》课程是建筑类专业的技术基础课，涵盖建筑给排水系统、建筑电气系统、建筑通风与供暖系统、建筑智能化系统等专业知识，具有跨度大、专业性强、实践性强等特点。在以往的教学模式下，课程知识点系统性不够、分布零散，较为抽象，教学重难点不够突出，教师讲解不够透彻，学生对知识点模糊不清;在有限的课堂教学时间中，教师通常只注重了知识的讲授，淡化了职业能力的培养;课堂教学中学生不能成为主体，只是被动接受知识，学习过程与工程实例脱离，实践锻炼机会不足，没有操作经验，学生学习积极性很难被调动，缺乏学习兴趣，不愿主动学习，学习效率不高，效果不佳。为了满足职业院校的办学宗旨，培养高技能型人才，不断提高教学质量，学校和教师也实施了多方面的教学改革，采取了很多方法，比如采用多媒体教学、模型展示、实物展示、校内校外实训实习等。但是效果还是不能完全满足课程需要，主要存在以下几个问题：

（1）多媒体教学解决不了学生的互动性问题

多媒体教学虽然可以展现图片、视频、文字等资源，但是这些资源大多是简单的静止图片或是不够直观的二维动画，缺乏系统性、整体性，也只能满足对建筑工程中设备系统基本知识的教学，学生还是停留在看听的状态。

（2）设备模型不全

不同的建筑对应不同的建筑设备，专业设备种类繁多、结构复杂、体积庞大、设备更新快速，可用于课堂教学的设备模型少，不能满足实际课堂教学。

（3）实物展示受限

《建筑设备与识图》课程专业知识性强、抽象不易想象，面对教学模型不足、学生理解困难的问题，不少教师会利用实物构件作为教学工具在课堂中展示，如水龙头、阀门等。但是专业设备种类众多，体积大，结构繁杂，价格高，实物展示受限。

（4）现场教学连续性、完整性不够

通过参观、走访等现场教学法是可以一定程度上调动学生的学习积极性，但是建筑物的建设周期长，要在短时间内完成完整建设周期的实践不太现实，依照施工工序，部分建筑设备施工在土建施工阶段已经开展，如建筑给排水管线施工已经在建筑主体施工中提前敷设，后续施工无法直接看见，此外学生多，施工现场危险因素多，完全把校外实训工地作为载体完成专业课程的实践教学任务可实施性不强。现场教学在一定程度上提高了学生的参与度，调动了学生学习兴趣，改善了教学效果，但存在教学进度、施工时间、实训场地、施工进度等因素的约束，亟待完善教学模式，改进教学方法，进一步提高教学效果。

2.BIM的概念和发展

BIM是建筑工程界的又一次技术革命。BIM模型是汇集建筑工程有关信息数据的模型，除了涵盖完整建筑几何数据，还囊括整个建筑寿命周期非几何数据，如建筑工程进度，建筑材料价格、重量，建筑构件材质等，集优化、模拟、协调、可视等众多特点。BIM技术可以集成建筑材料、建筑设备、建筑功能数据、几何数据等实现一体化管理，为绿色建筑设计供应必要的分析依据;BIM技术结合施工进度可以做到人、料、机、资金等资源的合理使用，实现成本精细化与规范化控制。BIM技术可视化模拟可实现项目安全规划，高效避免工作状态中的人员与机具设备的冲突，合理布局施工现场。此外还可自动化对施工过程的安全检查，对各施工区域坠物、坠落进行风险评估，制定开工前安全施工计划等。

3.BIM技术应用于《建筑设备与识图》课程的意义

（1）提高学生学习积极性，由被动变主动

分别建立建筑给排水、建筑通风与供暖、建筑电气、建筑智能化等系统的动态模拟模型