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基于翻转课堂与对分课堂的混合式学习实践研究及案例分析

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黄慧琼

摘??要：针对现代信息技术如何在教学上“用得好、用到位”的问题，文章综合应用多种典型的传统教学方法并结合信息技术，以雨课堂、QQ群、UMU、微课、互联网资源数据库等平台为工具，通过翻转课堂、对分课堂实现了“以教为中心”向“以学为中心”的转变。文章以《运输枢纽设计》课程中的“客运站场设计专题”为例开展实践，结果表明：基于翻转课堂和对分课堂构建的混合式学习模式，能够从线上线下两方面增强学生学习的主动性、积极性和创造性，同时活跃了课堂气氛、促进教师的专业成长、创新课程教学管理模式，并将各种典型传统教学方法的优势最大化。

关键词：信息化教学;传统教学法;翻转课堂;对分课堂;混合式学习

：G434文献标志码：A：1673-8454（2021）14-0062-05

一、引言

“互聯网+教育”的本质是利用信息技术创新教学的模式与方法，推动信息技术与教育教学深度融合。高等教育阵地是实施“互联网+教育”最活跃的场所。《成都宣言》《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》等文件要求高校全面整顿本科教育教学秩序，杜绝“水”课，打造“金”课，提升本科教育质量。教育改革的焦点集中在课堂教学方式的变革上。课堂改革是教育改革的“最后一公里”，课堂教学是学校教育的核心载体。课程改革、教材改革、教师培训等最终都需要与课堂相结合。只有课堂真正改变了，课程、教材和教师方面的变革才能整合起来，再进行落实。教育实践者必须审视现有教育教学的不足，关注新技术、新方法、新理念，才能从容应对“互联网+”带来的挑战。

二、课堂教学方式调研分析

当前的课堂教学方式正从传统教学、多媒体教学、信息化教学，逐渐向“+互联网”教学和“互联网+”教学方向发展。笔者采用网络调查方式就高校课堂教学现状进行深入调查，以找出制约高校课堂效率的主要原因。调查主要面向学生，问卷内容主要包括当前课堂的教学模式、教师在课堂上所扮演的角色、课堂互动方式、课堂上所采用的信息技术以及学生期望的课堂等问题展开。调查采用问卷星软件，历时3个月，共有7所高校的近3000名师生参与了本次调查。调研结果整理如下：

1.课堂模式调查

调查结果显示，目前大学课堂的主流教学模式是讲授式教学模式（约占90%）。另外，研讨式教学模式占44%，自主学习式教学模式占56%，有32%的课堂运用在线教学模式。由此可知，高校课堂教学还是以讲授式教学模式为主，其他教学模式为辅。

2.教师扮演角色与学生期待调查

调查结果显示，78%的学生认为教师扮演了“传道授业解惑”的角色，77%的学生认为教师扮演了指导者的角色，32%的学生认为教师扮演了协调管理者的角色，15%的学生认为教师是研究者，34%的学生认为教师是朋友。而在关于“您认为教师应该扮演一个什么样的角色”的调查中，有75%的学生希望教师是“传道授业解惑”者，有84%的学生希望教师是指导者，有43%的学生希望教师是协调管理者，有36%的学生希望教师是研究者，有70%的学生希望教师是学生的朋友。

通过目前情况与学生期望对比发现，学生期待教师更多地扮演朋友，其他角色的扮演也不可忽视。

3.教师与学生互动情况调查

在关于“您的教师是否关注学生的课前预习情况”的调查中，有超过55%的学生表明教师只是偶尔关注学生的预习情况，只有11%的教师总是关注学生的预习情况。由此可见，目前教师对学生学习进度的关注远远不够。

在关于“您的教师是否参考学生意见”的调查中，有53%的教师偶尔会参考学生意见，有40%的教师经常参考学生意见，几乎不参考学生意见的占6%。从这组数据可以看出，大多数教师会考虑学生的想法，希望学生参与课堂的改进和提高。

在关于“您的教师课堂互动占比有多少”的调查中，有12.14%的教师会进行课堂互动，学生与教师的沟通互动有待进一步加强。在师生互动方式的调查中，有大部分教师采用课堂提问的方式进行互动（占70.39%），其他方式如学术知识研讨、提出授课建议等占比较少。部分教师尝试性地运用互联网工具（占40.94%），包括几大类：通讯软件、网页及网络资源、针对学生学习开发的软件及平台。

通过调查可知，高校课堂教学并没有完全否定传统教学方法。但学生希望课堂是开放、活跃的，并能够调动学习兴趣，注重师生沟通。为达到这个效果，需要探索新型教学模式。本文拟从混合式学习的角度来探讨当前课堂教学的创新实践。

三、基于翻转课堂与对分课堂的混合式学习模式

1.翻转课堂与对分课堂简述

（1）翻转课堂

翻转课堂起源于美国。两位化学教师将教学内容点以短视频形式上传到网络平台供学习者学习，以解决学生不能来校上课的问题[1]。信息化教学环境下的翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，学生课前通过观看微视频、网上查阅资料、互相