借教学策略东风提升高中英语写作能力.docx

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借教学策略东风提升高中英语写作能力

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陈明娟

【摘?要】《英语课程标准》指出：在英语教学过程中，要注重在听、说、读、写交际活动中，发展学生的语言运用能力，提倡学生主动参与、体验、交流、合作、探究等多种教学活动。由此可见，英语新课程改革特别强调，语言的实践性与活动性，而常常被视为学生英语综合实力试金石的英语写作在高考中占分值六分之一，是决定学生高考英语成败的重要一环。为了提高学生的写作水平和能力，教师应从语言基础、阅读教学、多元评价等方面着手，帮助学生稳步提升英语语言表达能力。

【关键词】英语写作;词汇;阅读;多元评价

引言

本文以我校学生写作为研究对象，坚持因材施教的原则并结合多年的教学实战经验，来具体地探讨培养与提升英语写作能力的教学策略。

当学生具备一定的写作能力时，如何进一步提高其语言运用能力，教师起着至关重要的作用。教师应确保传授的写作策略能够联系学生写作的实际水平、创作前后的要给予学生写作表现的积极的评价和行之有效的反馈。以北师大版模块一至模块四课本中涉及到的happiness话题素材为例，笔者先带领学生在post-reading部分，收集文中与happiness相關素材并整理在笔记本中，如：Wehavent?gotmuchmoney，butwearehappy.（王蔷，2009，8）.Happinessisgoodhealthandabadmemory—IngridBergman（王蔷，2009，11）...waspleasedtogiveupthelifestyleofarichman...Andthisbroughthappiness...据此开展happinessinmyeyes话题的60字左右的仿写任务，帮助实现从阅读、内化再到创作的蜕变。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，这种基于文本阅读的语言再创造活动，对于学生的写作具有重大的指导意义。

1.本着“他山之石，可以攻玉”的精神，汲取范文的精华。

指导学生总结不同文体和话题（以历年高考英语范文为主）的常用词汇、固定句式、套路表达等，实现高层次的“资本”原始积累，构建出稳固的写作素材框架。如，书信求职类：Iamwritingtoapplyfortheposition...IcanassureyouIwilldomybestifgiventhischance.Iamlookingforwardtoyourearlyreply.

2.提供具有可模仿价值的经典范文，让学生直接进行模仿创作。

摹仿是培养写作能力的起点，也是提高写作水平的根本途径。柏拉图（2002：396）提出“摹仿说”，认为，“从荷马起，一切诗人都只是摹仿者”。范存忠也说：“好的读物可以作为我们练习写作的模范。初步写作往往是从模仿入手的。”例如，以北师大版普通高中课程标准实验教科书模块--festivals课文为例，笔者引导学生模仿课文介绍中国的春节。作文如下：InChina，theSpringFestivalmarksthebeginningofanewyear，whichusuallyfallsonthefirstweekofthefirstlunarmonth.ItiscelebratedbytheChineseallovertheworld，whichis?reallyaspecialoccasionforfamilies.Thespecialfoodforthefestivalisdumplings.Mymouthiswateringjustthinkingaboutthem.可见，摹仿是学生获得句型、段落结构和篇章框架的根本最根本、最直接、最简单的做法，是切实可行的写作策略。

3.设计开放式、生活化的英语作文话题，多元化评价学生的习作。

正如叶圣陶所说：“作文源于生活。”因此，笔者给作文命题时注重挖掘生活元素，如“WhatIwanttotellyou，myEnglishteacher”，努力把“要我写”转变为“我要写”，激发学生内心的情感诉说需求，燃起他们对写作的无限热情。纵观2016年高考英语作文题目设计，不难发现，在新课标理念指导下生活化的作文题目已成主潮流。2016年四川省高考英语书面表达题，让考生以TheseasonIlikebest为题介绍自己最喜欢的季节，就是半开放式作文且话题十分接地气，让英语写作能力较弱的生也能言之有物。另一方面，对学生习作的评价要灵活多样。开展作文自评、互评、组评、面批等活动，联系学生写作进