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100以内双数加减法教学反思7篇

三、加强检查。教给学生肯定的检查方法。如“粗查”。先看看有没有漏写的，如横式的答案等，或利用估算做初步的检查。“细查”——“一对、二算、三查”。先对题目是否抄错，然后蒙住答案重新想计算过程，再和从前答案校对，最终查看是否规范，如数位是否对齐等。

100以内双数加减法教学反思（精选篇3）

1、《100以内的加法和减法》是主要教学两位数加、减两位数的笔算，它包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。

2、《两位数减两位数退位减法》是本单元的一个重难点，对于退位减法，在课堂中学生的算法多样化，如有学生从问十位算起可以吗？通过比较优化，最终选用最基本的算法（从个位算起）。但学生的错误还是有的。如：倒减、无退位、全部做成退位。

3、面对这样的错误，我想重要的是将这一错误资源整理。通过学生板演，让学生抓典型的错例，老师分析其错误的所在，是马虎的错误，是学问的错误、还是方法的错误。让学生在今后的作业中能尽量避开消失这样的错误。因为计算题的内容毕竟有别于其他内容的学习，它更要让学生养成细心做题的习惯。所以，养成细心计算的学习习惯是特别重要的。

4、教学这一单元后，我感受最大的是学生作业的正确定率不高。一次作业下来，做全对的学生不多，究其缘由，学生计算的正确率不高主要是基础学问不扎实，造成计算上的错误。还有做口算的速度不快。我想这也是正常的吧，因为学生刚学会两位数加减两位数的笔算，马上让学生口算，速度和正确率可想而知是没有的。

100以内双数加减法教学反思（精选篇4）

本单元教材是在学生基本把握了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的基础上进行教学的。我在教学时做到了以下几点：

1．让学生在生动详细的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。比如，借助教材设计的运送鲜花场境供应的资源，让学生提出整十数加、减整十数的问题，组织学生讨论，探讨计算方法。把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。再如，借助教材设计的“发新书”、“买玩具”等，给学生制造结合实际情境提出计算问题和进行计算的空间。

2．引导学生独立思考与合作交流。教学时，我结合教材，精心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，激励每一个学生在动手实践中独立思考；鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。这样，就给了学生充分探究、思考、动手、动口的时间和空间，就能实现获得学问、发展能力的目的。引导学生独立思考探究学问才能让学生在学习活动中渐渐领悟数学，促使学生与同伴合作交流，才能开阔学生的思路，培养学生的合作精神。

3．组织好练习，进一步培养计算能力。本单元的口算，学生应做到能正确进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做5—6题。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、主动探究、合作交流把握算法，还需要组织好练习，培养学生的计算能力。

100以内双数加减法教学反思（精选篇5）

本单元的100以内的加法和减法是在学生会口算两位数加、减一位数和整十数的基础上编排的。主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。这些内容不论在计算难度，还是在计算的方法上，有相同之处，但也不乏存在肯定的差异。所以在课堂中要注重学问间的联系和对比，以便学生更好的把握计算的方法。在教学中老师应注重以下一些方面：

一、注重课本资源的利用，让学生敏捷获得本领。

我们常说新课程的内容很活，是因为它更注重了学生的自主发展，让学生有了更为广博的空间，更能展示学生的个性。老师如何利用这样的有效资源，更好地体现学生的个性，让学生更好的发展，是每个老师所无限追求的目标。例如《两位数加两位数不进位加法》一课中，老师可充分利用课本资源，把静态的情景动态化。在主题图“乘车”的问题上，以“哪两个班可以合乘一辆车”为活动目标，将这一现实的生活问题呈现在学生面前，让学生通过独立思考，大胆探究，合作交流等活动，查找解决问题的办法。通过这些活动，学生不仅学会了两位数加两位数的不进位笔算，还初步接触到排列组合的内容。

又如：《求比一个数多（少）几的数》一课中，注重了对学生信息素养的培养。通过一张卫生评比栏，让学生依据图上小朋友的对话，推理出条件信息。即二（1）班16面红旗，二（2）班比二（1）少3面，并通过分析信息，解决二（2）班有几面红旗的问题