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基于巴班斯基最优化理论视角下提升高职课堂有效性的理论探究
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宋愈珍蔡德饶
[摘要]巴班斯基最优化理论认为应该综合考虑各方面因素来设计教学过程从而实现最优化的效果，并通过三方面因素来分析相应的方法和建议，这对提升高职课堂的有效性有重要的借鉴意义。
[关键词]巴班斯基最优化理论；因素；建议
[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2018）32-0012-01
一、巴班斯基最优化理论
苏联教育学家巴班斯基提出了最优化理论。他认为教学过程的最优化应该是有组织、有目的地安排教学过程，而且在教学过程中要全面考虑教学方式、教学规律、学生情况等多方面因素，并根据实际情况设计适应教学计划的最优化方案，从而更好地实现教学效果的最优化[1]。
二、影响巴班斯基最优化理论的因素
巴班斯基认为一个正常的教学环节的优化包括三个因素，即人、外在条件和教学过程[2]。
（一）“人”的因素
人就是指教师和学生。在教师层面，主要包括教法方式以及师资能力两方面，教法方式涵盖教学方式、教学资源、教学技巧等方面，师资能力涵盖科研攻关、教研讨论和实践能力等方面。在学生层面，主要包括学情研究和教学策略两方面，学情研究涵盖学生情况、能力特点和思维缺点等方面，教学策略则是指对于不同的学生采取差异化的教学手段。
（二）“外在条件”的因素
外在条件是教学过程的重要载体，首先是教学设施设备，这是保障教学的基础，如教室环境、教学器材、教学辅助用具等；其次是教风学风，这是提升教学效果的催化剂，如教学方式、课堂氛围、师生互动等。
（三）“教学过程”的因素
教学过程是教学的体现形式，教学过程按顺序可以分为五个部分，分别是教学目的、教学内容、教学方法、教学形式和教学测评。教学目的是教学所需要实现的目标，教师根据教学目的安排教学内容，再采用相应的教学方法，并通过合理的教学形式体现出来，通过教学测评体现学生的最终学习情况。
三、提升高职课堂有效性的建议
（一）对“人”进行优化
1.对教师的优化
对高职院校的教师进行优化，主要考虑个人教学能力、学术科研能力和职业技能水平等方面。在个人教学能力方面，不仅要求实操能力过硬，而且还需要较高的授课水平，可以采取随堂听课、学生访谈和教研讨论等方式来提升。在学术科研能力方面，可以引导教师积累教学经验，思考教学问题，通过申报教改课题、发表高质量学术论文等方式来提升。在职业技能水平方面，高职教师需要提升自身的实操技能，这样才能教出技能合格的学生，因此可以通过鼓励教师指导学生参加校级以上的技能赛事来提升教师的职业技能水平。
2.对学生的优化
对高职院校的学生进行优化，可以通过综合分析、预防转化、促进优化等方面进行。首先在综合分析方面，要运用访谈、调查以及科学分析方法来获取学生的信息。其次在预防转化方面，当学生出现厌学或者成绩不良等情况时，要从全局角度思考原因，采取预防措施，积极帮助学生改变思想并提升学习效果。最后在促进优化方面，对优良差的学生采取差异化措施。优秀的学生积极主動、学习能力强，因此可以采取引导式发展的措施帮助其成长。良好的学生有较好的学习态度，但是基础能力和学习能力不高，因此可以采取针对教学的措施来提升其学习能力。差生基本上是失去学习兴趣或者学习能力很差的学生，可以采取教育会诊的形式，与家长、任课教师进行会谈，商定方案，逐步帮助差生建立起学习的信心和兴趣。
（二）对“外在条件”进行优化
1.对教学设施设备进行优化
首先，要逐步完善各类教学设施设备，除了常规的教室以外，还要尽可能添置网络课堂、视频采集设备等，这样可以适应现代化、信息化教学的要求。其次，要提供小组合作场地，便于对学生分组，提升学生的创造能力和团队协作能力，如创客空间等。
2.对教风学风进行优化
首先，要让教师树立正确的态度。高职院校的学生，自制力不强，自信心不足，但是他们也需要被理解和尊重。因此教师需要端正自己的教学态度，形成良好的教学风气。
其次，要让学生获得自我认同感。学生的自我认同感十分重要，它将影响学生的学习兴趣和学习积极性。在教学过程中，应该注意建立良好的课堂氛围，培养学生的团队意识，引导学生建立合理的关系，从而形成良好的学习风气。
（三）对“教学过程”进行优化
第一，合理定制教学目的，教师应该根据学生情况、外在条件等情况设计每堂课的教学目的、教学重难点等。第二，合理安排教学内容，根据教学条件、教学资源合理编排教学内容，在满足教学目的的前提下尽量吸引学生。第三，采取混合式教学法，可以将项目教学法、头脑风暴法、创客教学法等混合起来运用，根据实际教学情况选择相应的方法。第四，丰富课堂教学形式，合理运用智慧云课堂、手机APP等方式授课，提升课堂的趣味性。第五，构建多元化评价体系，将学生的课堂学习情况纳入评价体系中
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