互联网+背景下高校体育信息化改革与实践研究.docx

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“互联网+”背景下高校体育信息化改革与实践研究

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王志强洪秀岩

[摘?要]随着移动互联网的快速发展及智能设备的不断普及，人们的生产方式、生活方式及学习方式也随之发生着深刻的变化，当今社会正逐渐走向“互联网+”时代，全民教育、素质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征，高校体育工作也面临着新的挑战。在“互联网+”时代背景下，高校体育部门应针对“互联网+”时代特点采取积极的应对策略，借助移动互联网开展高校体育工作，提高高校体育工作水平。本文通过对“互联网+”背景下高校体育教学优势及机遇进行分析，明晰当前高校体育教学中存在的问题，并提出“互联网+”背景下的高校体育教学改革策略，以期为提升高校体育教学水平提供参考。

[关键字]互联网+?高校?体育?信息化

传统体育教学模式存在的问题

教学模式涉及教学对象、教材、教学过程及教学方法体系等，是在长期教学实践中形成的一种相对稳定的、系统化的和理论化的教学活动范式，反映着一定的教学理念与教学规律。传统体育教学模式往往是采用大班教学的方式，教师以教学大纲为指导开展教学活动，学生在教师的指导下进行动作技能的学习和相应的体育锻炼，同时学习相关的体育知识，建立自身的体育知识体系，教师是教学活动的主体，学生则属于从属地位。传统体育教学模式具有其一定的历史性与合理性，但在现如今强调“素质教育”和“以学生为中心”的教学理念之下，传统体育教学模式已不符合当今体育教学理念要求。这是因为传统体育教学模式主要存在以下缺点：首先，传统体育教学模式以教师为中心、主导，侧重于本体化的加工信息在学习过程中的运用，教师在教学中属主导地位，学生的主体地位未得到尊重，导致学生课程参与度较低，未能真正体现以学生为中心的教学理念。其次，传统体育教学模式强调按运动技术结构循序渐进进行教学，未能体现学生个体的差异，教学手段、教学方法、教学目标不能满足学生的个体需求，缺乏对学生个性化发展的指导，因材施教理念未能在教学中得到体现。传统体育教学模式存在着教材、知识陈旧及更新换代慢等问题，无法满足学生要求全面发展的诉求，也难以更好地激发学生的学习兴趣。最后，教师作为学校体育教学工作开展的关键因素之一，部分高校体育教师教学理念陈旧，在教学组织中缺乏创新，难以有效激发学生的学习主动性与积极性。

“互联网+”背景下高校体育教学分析

1.“混合式教学”促进了高校体育课程质量的提升

2012年3月，教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》明确指出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。高校作为学校教育的最后阶段，担负着为社会输送合格人才的任务，在“互联网+”时代背景下，高校体育课程通过与信息化教学手段的结合，可更好地促进高校体育教学目标的实现。一方面，高校体育部门通过引进慕课、尔雅等在线网络课程，在学校现有体育课程的基础上，实现对体育课程的扩充与延伸。另一方面，高校通过利用移动互联网平台开展网络教学建设，可拓宽学生体育知识的获取渠道，丰富学生体育理论、体育文化与赛事欣赏等方面的体育理论知识，弥补学校体育教学中重实践、轻理论的教学倾向。最后，高校通过开展体育在线课程，丰富学校的課程内容，激发学生课下学习的积极性与主动性，同时，满足一些无体育课学生的体育学习需求，使学生养成终身体育的习惯。

2.“互联网+”促进大学生体质健康水平的提升

当前我国各阶段的学生普遍存在运动量少的情况，调查发现，我国大学生体育参与度较低的主要原因是不知道自己该如何锻炼、锻炼的时候缺少运动同伴及缺乏合理的锻炼指导等。在“互联网+”背景下，互联网具有海量的运动方法、知识和内容等，教师可通过网络学习和运动相关的健康知识，引导学生正确认识运动与疾病发生、发展之间的关系，从而提高学生运动的积极性。同时，借助运动类APP进行锻炼指导，还可以通过运动里程、配速、热量消耗、心率等功能了解学生的运动情况，有针对性地对学生进行正确的运动指导，从而使学生能够正确地进行锻炼，最终提高学生的锻炼积极性与主动性。针对缺乏运动同伴的学生，可以引导学生通过社交类、运动类APP结识志同道合的运动伙伴，对于缺乏运动习惯的学生，要多关注和激励他们，根据他们的实际情况制订具有个性化的运动方案，使他们养成自主锻炼的习惯，并将其内化为一种健康的体育生活方式。

3.“互联网+”有助于实现高校课内外体育一体化

高校体育教学管理部门通过信息化教学手段的运用，完善与优化课程安排和预约方式，使学生在合理的范围内获得最大的自由，学生可根据自身的兴趣、身体条件、运动习惯选择相应的俱乐部课程学习。同时，与社会软件公司合作开发信息化辅助教学系统，实行APP选课、课程预约、微课、运动类APP等信息化教学方式;对体育课程考核方式进行全面的调整，这一过程要遵循