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基于大学生核心素养提升的研究性教学模式探究

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摘要：大学生核心素养是近年教育学界的重要议题，其培养最终要落实到教学中来。大学生核心素养是高校研究性教学的教学目标，研究性教学是高校培养大学生核心素养的有效路径，基于大学生核心素养提升的研究性教学是高校教学改革的必然趋势。从大学生核心素养提升的角度，对研究性教学模式的理论基础、教学目标、实施条件、操作程序和考核评价进行探究，能有效推进研究性教学的实施，促进大学生核心素养的提升。

关键词：核心素养;研究性教学;大学生

自2014年《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）颁布以来，教育部把提升学生核心素养摆到了深化教育改革的重要位置，如何培养学生核心素养成了教育界的重要议题。核心素养主要是后天学习的结果[1]，大学生核心素养的培养最终要落实到教学中来。研究性教学是大学教学自身发展的必然要求[2]，是培养大学生核心素养的重要路径，基于核心素养的研究性教学是高校教学改革的必然趋势。基于大学生核心素养提升的角度设计研究性教学，不仅有利于培养学生核心素养，也有助于高校研究性教学的全面推进。

一、研究性教学与核心素养的内涵

研究性教学是教师研究性教授和学生研究性学习的综合[3]，是旨在创造真实情境培养学生研究意识、研究能力和创新能力的教学模式[4]。我国教育部早在多年前就已經意识到研究性教学的重要性——2005年颁布的《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中就明确指出“要积极推动研究性教学”。然而，在高校教育改革推进的过程中，教师认识不足、教材内容陈旧、制度导向错位、评价体系单一等多方面原因，大学开展研究性教学的推进情况一直不容乐观[5]。

我国对核心素养的研究起步较晚，对核心素养还没有一个准确的界定。教育部文件中将核心素养描述为“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”;也有学者将核心素养的内涵解释为“协作、交往、创造性、批判性思维，即世界共同核心素养”[6]。从各内涵界定来看，不论是《意见》中的核心素养，还是“世界共同核心素养”，都强调了核心素养应该包括终身学习和面对未来生活的品格和能力，尤其是创新能力，而培养核心素养对国民和社会的未来都有着重大的意义。

二、基于大学生核心素养提升视角设计研究性教学的内在逻辑

研究性教学是高校教学改革的必然趋势，核心素养是大学生素质提升的必然要求，基于大学生核心素养提升的视角设计研究性教学，须厘清大学生核心素养提升和研究型教学推进之间的内在关系。

（一）提升核心素养是研究性教学要实现的教学目标

从核心素养的内涵来看，核心素养是知识、能力和态度等的综合，包含了自主学习能力、创造性思维和批判性思维等。研究性教学在教学活动上突出研究性，目的是培养学生的自主学习和探究能力;在教学内容中体现跨学科和前沿性，目的是保障学生的多学科知识基础和培养学生的创造性思维、批判性思维;在教学过程中注重实践性，目的是培养学生的协作能力、交往能力和干事能力。

研究性教学目标和大学生核心素养提升的要求一致，都指向教育的最终目标——培养学生具有终身学习的能力[7]，也完整地诠释了核心素养的内涵，其在活动、内容和过程中体现的教学目标和核心素养的内涵是契合的。因此，提升核心素养应当成为研究性教学的教学目标。

（二）研究性教学是培养大学生核心素养的重要途径

从核心素养的特征来看，研究性教学是培养核心素养的重要手段。首先，核心素养是可教的。核心素养主要是后天学习的结果[8]，这为研究性教学培养大学生核心素养提供了可能。其次，培养核心素养需要情境。素养依赖情境[9]，核心素养的学习不能单靠认知记忆或技能训练[10]，还需要真实情境;研究性教学的核心是创造情境，这为研究性教学培养大学生核心素养奠定了基础。再次，核心素养具有发展性。核心素养的培养贯穿整个教育阶段，高校教学同样肩负培养核心素养的任务，这为研究性教学培养大学生核心素养厘清了结合方式。最后，大学生核心素养的内涵和研究性教学目标的契合，为研究性教学培养大学生核心素养指明了方向。研究性教学能够满足提升大学生核心素养对培养条件的要求，是培养大学生核心素养的重要途径。

（三）基于大学生核心素养提升的研究性教学模式——高校教学改革的必然要求

解决高校教学问题、提升大学生核心素养是高校面临的双重任务，研究性教学作为解决高校中教学问题应运而生的重要手段，与培养大学生核心素养有着内在联系，两者整合能将双重任务化繁为简，推进基于大学生核心素养提升的研究性教学模式，无疑是高校完成实现“双赢”的最佳途径。基于大学生核心素养提升的视角开展研究性教学，可以弥补传统研究性教学中存在的教学目标狭窄、教学内容陈旧、教师意识不强等不足，同时促进大学生核心素养的提升，是高校教学改革中的必然要求