基于互联网+的电磁场与电磁波双语教学模式研究.docxVIP

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基于“互联网+”的电磁场与电磁波双语教学模式研究

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王婷婷张之光刘金龙邹晔

[摘??????要]?“互联网+”技术和资源为电磁场与电磁波的双语教学顺利实施提供了有力保障。针对电磁场与电磁波知识点和定理较多，注重逻辑推理和基础知识应用的培养要求，提出线上双语理论和仿真相结合的教学模式。基于“互联网+”技术，实现对电磁场与电磁波的知识要点有效、直观的动态图形化显示，专业的翻译软件工具降低了双语教材阅读的门槛，进一步提高了学生学习的积极性，从多方面优化教学质量。

[关??键??词]?“互联网+”;电磁场与电磁波;双语教学;教学改革

[]?G642?????????[文献标志码]?A???????[]?2096-0602（2020）40-0206-02

为了实现教育信息化的转型升级，教育部办公厅印发的《2018年教育信息化和网络安全工作要点》明确发展“互联网+教育”，鼓励以“互联网+”为主要特征的教育信息化作为教育系统性变革的催生力量。特别是在2020年上半年这一特殊时期，“互联网+”丰富的网络资源是“停课不停学”的重要基础[1]，同时有力推动了现代高等教育双语教学模式的改革。教育国际化的发展推动着传统教育模式的改革，教师的主导角色在逐渐演变为教学活动中的引导者，而学生作为教育的主体[2]。为培养具有开展国际交流与合作、参与国际竞争能力的高级人才，教育部明确提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”的要求，而通过外语教授学科知识称为双语教学。电磁场与电磁波作为理工科电子信息类专业基础课程，开展双语教学是高校教育改革与发展的必然趋势。

电磁场与电磁波是高等学校理工科电子类或信息类专业必修的专科基础理论课，同时，电磁场理论又是一些交叉领域的学科生长点，是新兴边缘学科发展的基础，也是学生后续专业课的学习的重要理论基础。电磁场与电磁波课程既丰富又抽象[3]，是比较难掌握的课程之一。电磁学的起源和发展最早是在西方国家，直接采用经典的原文教材进行双语教学，可以得到三个层面的收获：最基本的学科知识和能力的掌握，最直接的便是英文水平的提高，更深层次的收获是引入国外先进的教学理念和教学方式[4]，可以有效避免“课程教学资源的趋同现象”[5]。

本科教育阶段的双语教学面临多项挑战，包括教师的教学观念、课程设置、师资力量、学生的心理障碍、学习的语言环境等方面。因此，需要解决以下四个主要问题。

一、基于“互联网+”双语教学模式改革下的课程资源体系建设

传统本科教学中实施专业课的双语教学，普遍面临着教学资源短缺的问题，其中包括双语教学大纲、教学进程、实验演示、习题和题库等。“互联网+”环境下的教学资源丰富、多样，为课程资源体系建设提供了基础。各高校的教学资源体系的建设是一个积累的过程，现代网络技术为我们在世界范围进行交流提供了便捷通道，国外的教学资源有很好的借鉴作用，但需要结合高校的教学体系和培养目标，实事求是地进行教学资源积累和不断改进。仍需要在以下几个方面做出努力。

1.教学大纲修订，将基础理论与应用案例紧密结合，促进理论在实践中的沉淀。

2.教学形式多样化。在传统理论讲授的基础上，辅助以計算机电磁仿真图形化演示[6]。

3.教案设计，注重理论推理逻辑，兼顾专业和英语的难度，演示到理论的自然过渡。

4.考核方式改革，提高过程考核比例，灵活评价标准，考试题型多样化，中英文考核比例符合英语基础平均水平，鼓励独立思考能力的培养。

5.优秀原版教材选取，是推进双语教学的关键。教材内容与人才培养计划相匹配，既要符合课程教学要求，又要与后续专业课程相衔接。

如何让学生从已有的专业基础过渡到用场的思维方式解决问题，是学生入门电磁学的关键。为了满足本学院电子、电科、通信三个专业的课程需求，教研室仔细调研并选择了美国密歇根大学著名航天物理学家FawwazT.Ulaby教授等著的《FundamentalsofAppliedElectromagnetics应用电磁学基础》[7]，第6版的全书分为10个章节，结构如下图所示。Ulaby从传输线开始，引导学生从熟悉的“路”的概念进入更高级的“场”的主题和应用，被誉为是电路和电磁学之间的“文字桥梁”。应用电磁学基础设置的教学内容丰富，可针对不同专业需求进行方案调整，书中很多工程应用示例和原理解析，符合我校专业工程认证的培养需求。

二、基于“互联网+”的双语教学模式促进电磁场与电磁波理论的掌握，优化教学方法

根据我校理工科教学特色，将电磁场与电磁波双语教学目标定位于：教师通过使用中文和英文的双语讲解，引导学生直接使用国外优秀原版教材进行学习，掌握电磁场与电磁波理论知识体系，能够阅读电磁学的英文资料，进行相关定理的起源认知和