基于互联网+新经济形态下的高职市场营销专业创新能力培养模式探索.docx

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基于“互联网+”新经济形态下的高职市场营销专业创新能力培养模式探索

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王微微王小琴

[摘要]本文首先阐述了在“互联网+”新经济形态下高職院校培养市场营销专业创新型人才的必要性，然后分析了当前高职院校市场营销专业创新能力培养的现状及存在的问题，最后针对这些问题提出了一些建议，希望可以为高职高校提供一些借鉴和参考。

[关键词]“互联网+”市场营销专业创新能力培养模式

十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。在“互联网+”新经济形态下，高职教育的创新能力培养就显得格外重要。在互联网信息时代，由于信息技术与网络的发展，使得传统的营销环境、营销方式、营销决策等都发生了改变。营销创新是推动企业发展的主导力量，企业要制胜互联网经济时代、提升企业核心竞争力，必须进行营销创新。因此，在高职学院市场营销专业人才培养中，如何提升学生的创新能力，直接决定了学生的就业竞争力和职业发展空间。由此可见，对高职院校市场营销专业创新能力培养模式的探索是非常必要和重要的。

一、新经济形态下高职市场营销专业创新型人才培养存在的问题

（一）人才培养方案不能适应“互联网+”新经济形态

（1）人才培养目标不能完全适应互联网时代的企业需求。一方面对高职市场营销人才培养方案调研，可以发现目前大多数高职院校的市场营销专业的培养目标都是培养具备市场营销组织管理能力和市场开拓能力，能在生产、流通和服务领域中从事营销相关工作的高素质技能型人才。另一方面在对企业的调研中，大多数企业特别提到，为了适应“互联网+”新经济形态下的市场发展，他们急需具有创新能力的网络营销人才，而目前高职院校培养出来的营销人才难以胜任这方面的工作。因此，应该结合互联网背景，对现有的人才培养目标进行调整，否则，学校培养的营销人才很难适应社会的需求。

（2）课程体系不符合互联网时代发展的需要。目前大多数高职市场营销专业的主干课程仍然围绕传统的“4P”来设置，选修课程不够丰富，仅涉及一些行业知识，缺少互联网方面的知识。课程体系主要侧重于培养营销专业素质和能力，却忽视对创新意识和思维能力的培养。这样的课程体系虽然可以从理论上培养学生的专业技能，但是却滞后于当前的互联网时代，更不能满足当下众多新兴产业的发展。在课程内容的安排上也缺乏时代性。有些课程内容过于陈旧，已经与互联网时代脱钩，新知识又没能及时补充，造成学生就业后感到所学专业知识用处不大，不能适应互联网时代的快速发展。因此，必须根据企业调研对课程体系进行梳理和调整。

（二）教学方法和手段不能有效培养学生的创新能力

教育界一直都在倡导改革传统的教学方法和手段，但是即便是在当下的互联网时代，不少高职院校市场营销专业的教学方法和手段仍然守旧不变，还是以老师教授为主，偶尔在课堂上进行一些案例讨论，缺乏多元化和创新性，致使教学效果不佳。这样的教学方式很难激发学生的学习积极性和主动性，以至于在课堂上频频出现“玩手机”、“打瞌睡”或者“心不在焉”等现象，更何谈培养“互联网+”背景下的创新型网络营销人才。新经济背景下的网络营销应该是理论与实践并重的现代营销手段，所以对于网络营销人才的教学方法和手段既要重视理论，更要加强实践训练。

（三）学习评价体系不能激发学生的创新意识

学习评价对学生的学习具有导向和激励功能，很多高职市场营销专业仍然采用传统的学习评价体系，更多地看重考试结果，不重视学习过程，这样就容易忽略学生在发现和解决问题方面的闪光点、学生优势领域的展现以及创新灵感的进发等方面。这样的评价体系除了不能增强学生的自信心和学习积极性以外，更不可能激发学生的创新意识。在“互联网+”的背景下，大多数高职市场营销专业还缺乏一套科学有效的学习评价体系，从而才能很好地培养学生的创新能力，很大程度上促进教学质量的提高。因此，建立适应“互联网+”新经济时代健全的学习评价体系迫在眉睫。

（四）师资队伍缺乏营销创新实践和互联网思维

为了适应“互联网+”新经济时代的发展要求，高职市场营销专业的教师不仅需要创新思维和互联网思维，还需要具备熟练运用各种主流互联网技术手段的能力。但是目前大多数高职院校的市场营销专业教师毕业后即投入教学工作，没有“互联网+”企业工作学习经验，自身缺乏营销创新实践，大多数情况下教学只能“纸上谈兵”，也没有形成完善的互联网思维模式。其中，青年教师群体对于最新的互联网技术接受能力较强，学习起来相对容易，但是年龄稍大的教师要么对最新的互联网技术不敏感，要么主观上不愿进行深入学习，还停留在传统的教学模式。因此，如果教师不积极投身于营销创新实践活动，缺乏创新和互联网的思维，势必导致学生也缺乏创新能力和互联网的思维。

（五）没有完善的创新能力培养保障机制

最近几年很多高职院校都在倡导互联网时代对学生创新创业能力的培养