第二章认识的本质及其发展规律.ppt

教学重点、难点：教学重点：认识与实践的关系；认识的本质和规律；真理的绝对性和相对性；教学难点：真理的客观性；真理与价值的辩证统一；认识论上的分歧案例：梁壕观鱼庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“儵鱼出游从容，是鱼之乐也？”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣。”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”?在哲学史上，大多数哲学家，包括唯物主义和一些彻底的唯心主义者都是主张可知论的，但他们的出发点不同。前者从客观事物出发，坚持“从物到感觉和思想”的认识路线，而后者则从主观精神出发，坚持“从感觉和思想到物”的认识路线，由此形成唯物主义的反映论和唯心主义的先验论。可知论分为：唯物主义反映论旧唯物主义的反映论

辩证唯物主义的反映论第一节认识的本质及规律一、实践是认识的基础二、认识的本质三、认识运动的基本规律实践是检验认识真理性的唯一标准理解认识的本质，必须把握三点：三、认识运动的基本规律三、认识运动的基本规律 【提问】用显微镜看到了植物的细胞，这是感性认识还是理性认识？为什么？万有引力定律万有引力定律(Lawofuniversalgravitation)是艾萨克·牛顿在1687年于《自然哲学的数学原理》上发表的。牛顿的普适万有引力定律表示如下：任意两个质点通过连心线方向上的力相互吸引。该引力的大小与它们的质量乘积成正比，与它们距离的平方成反比，与两物体的化学本质或物理状态以及中介物质无关。万有引力定律是解释物体之间的相互作用的引力的定律。是物体（质点）间由于它们的引力质量而引起的相互吸引力所遵循的规律。是牛顿在前人（开普勒、胡克、雷恩、哈雷）研究的基础上，凭借他超凡的数学能力证明，在1687年于《自然哲学的数学原理》上发表的。万有引力定律的发现，是17世纪自然科学最伟大的成果之一。它把地面上物体运动的规律和天体运动的规律统一了起来，对以后物理学和天文学的发展具有深远的影响。理性认识是感性认识的指导（2）感性认识有待于发展和深化为理性认识“两小儿辩日”6、非理性因素的作用6、非理性因素的作用非理性因素的作用具有两面性，

它既有积极作用，也可能产生消极影响。1.认识运动的反复性

——认识活动是实践和认识的反复循环过程2、认识运动的无限性

——认识活动中实践和认识的反复循环

是一个无限的、没有终点的过程。3.认识运动的前进上升性

——实践和认识的每一次循环都较上一次进入

更高的水平，不会永远停留在原有水平上。案例：光的本质认识的辩证运动过程第二节真理与价值主要内容：一、真理的客观性、绝对性和相对性二、真理的检验标准三、真理与价值的辩证关系1.客观性是真理的本质属性（1）真理的客观性的两层含义：※真理的内容是客观的；※检验真理的标准实践是客观的。实用主义真理观——有用就是真理2、真理的一元性2.真理的相对性

——真理的有条件性和有限性（2）绝对真理和相对真理辩证转化真理和谬误的辩证关系3.真理和谬误在一定条件下相互转化真理和谬误辩证关系原理方法论意义真理和谬误的辩证关系要求我们要热爱真理、崇尚真理、坚持真理，在真理与谬误的对立统一中去探索真理，在不断克服谬误的过程中发现真理，在实践中检验和发展真理。从实践的特点看，实践是主观见之于客观的物质活动，既有客观实在性，又有主观能动性，只有它才能将主观和客观连接起来加以对照比较，从而断定它们是否相符一致，是否是真理性认识。实践的特点决定其有资格成为检验真理的标准，而且除了实践外再也找不到其他东西具有这样的特点和能力。所以，实践成为检验真理的唯一标准。〖案例〗：苏轼的《琴诗》（1）逻辑证明对认识发展、检验真理的作用（2）逻辑证明与实践标准的关系

——逻辑证明不能否定实践标准的唯一性，

更不能代替实践标准。（二）实践标准的确定性与不确定性4、以科学的态度坚持实践标准 人类认识的任务是追求真理，追求真理的目的是指导实践创造价值，于是追求真理和创造价值成了人类认识世界和改造世界的根本内涵，真理原则和价值原则成为社会实践的两大原则。价值评价并不是一种主观随意性的认识活动，而是具有客观性的认识活动。只有正确地反映了价值关系的评价才是正确的评价，实践是检验价值评价结果的标准。1、价值评价的功能首先，价值评价作为人们对自身的客观需要和要求的主观反映，作为人们对价值现象的认识，是推动着实践不断实现价值的精神驱动力量。其次，价值评价作为实践的主体尺度是实践活动发