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基于初中化学信息化教学的探究

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余本鲸

摘要：随着新一轮课程改革的到来，教师在教学中越来越注重学生的自主个性化发展，再加上信息技术与课程教学的有效整合又是当下教学改革的重要新试点，这就要求教师能够积极采用信息化的教学手段，与学科教学进行有机整合，让学生的思维得到培养和锻炼，促使他们可以自主、主动地去学习相关知识和技能，让他们在相对轻松、自由的环境中学习并掌握知识，最终达到提高学生创新思维和综合素养的教育目的。因此，本文就针对初中化学的信息化教学策略进行了简要分析探究，以此来促进学生化学核心素养和综合能力获得进一步的提高，让初中化学课堂教学的有效性和实效性得到切实保障。

关键词：初中;化学课堂;信息化;教学策略

：G633.8;G434?：A：1992-7711（2021）14-101

信息技术的快速发展，让我国的教育领域逐渐对信息化教学手段的应用引起了重视，新课程标准也受其影响，对初中化学的课堂教学提出了更高的新要求，而这种将信息技术与化学课程有机地结合起来，则可以很好地帮助教师应对当下教育领域所发生的变革。信息化教学手段不仅可以让教师的教学活动和学生的学习活动融为一体，创设一个以学生为中心、教师为主导的课堂教学环境，极大地改变了以往传统的教学模式，还能够有效解决以往传统化学课堂教学中难以解决的教学问题，例如重难点知识的突破、化学实验课的演示和讲解等，这一信息化教学手段的合理应用，可以为学生的课堂学习提供一个更加优质的教学服务，有效提高化学课堂中教与学的效率和质量。

一、初中化学信息化教学的必要性和可行性

1.化学学科特点具有微观性

化学学科主要是从原子、分子等各种微观角度出发，对物质的组成、结构、性质及其变化规律等进行研究的一门学科，而微观粒子的结合、排布与运动都是我们肉眼不可直观感知到的，相对来说比较抽象，尤其是对身心发展和认知水平还不够完善的初中生来说，理解和掌握起来就比较困难。但是，如果教师可以将信息技术应用到化学学科的课堂教学过程中，可以更加直观具体地向学生展示出粒子的运动、键的成断、原电池中电子和电流的流动方向、溶液中的离子扩散，以及有机反应的机理等各种微观反应的过程，让这些抽象的化学知识以更加生动、直观的形式呈现在学生面前，不仅极大地方便了学生对化学知识的学习、理解和掌握，同时也满足了当代初中生学习和发展的实际需求[1]。总之，初中化学采用信息化的教学手段有一定的必要性和可行性，需要教师能够引起重视。

2.化学学科特点具有实验性

对于化学学科而言，实验性是其课程教学的特点之一，这就要求教师除了要向学生传授基础理论知识和基本技能之外，还要注重学生的动手操作、独自完成化学实验能力的培养与训练，这种实验性的课堂教学可以为学生营造一个活跃的课堂学习环境，激发学生学习的热情。但是，有些化学实验是有毒的、有危险的;也有些化学实验是条件苛刻的，学校没办法满足相应的实验条件;还有些实验可重复性比较差、花费的时间和精力比较长，很难能够做到在课堂教学中随时调用，如果这些化学实验流程没办法在有限的课堂教学中短时间内完成，学生没有办法身临其境切实地感知实验过程，他们就很难真正掌握所需要学习的内容[2]。而运用信息技术展开教学活动，可以通过实验过程的真实模拟或者是让学生观看实验录像等方式，让学生能够眼、耳、脑等多种感官去感知和掌握实验过程，让教材中对实验过程枯燥的语言描述转变为生动形象的视频，供学生观看和学习。

3.化学学科教学内容的要求

从一定角度上来看，化学是一门与我们日常生活有着紧密联系且应用十分广泛的学科，以往传统的教学手段不仅很难实现化学教学与生活实际的有效衔接，甚至还会因为知识点讲解得不够全面，从而导致学生对一些化学知识理解不到位。而利用信息技術展开化学课堂的教学活动，教师便可以根据教学内容，在网络上搜索、筛选、整理和提炼与之相关的知识信息，并分享给学生，让课堂教学的内容变得更加丰富且具有实用性，让化学知识的讲解不只是局限在课本教材中，而是渗透了课外知识，让学生的知识视野得到有效拓展。与此同时，化学从产生至今已经有很多年的发展历史了，里边包含了许多化学家辛勤研究的结果，例如：门捷列夫发现并绘制了元素周期表等，教师还可以通过多媒体技术等在教学过程中，向学生展示化学知识的发展史，不仅可以培养学生求真务实的科学素养，还能够让他们加深对知识的印象和理解。

二、初中化学课堂中采用信息化教学的策略

1.借助信息化教学手段，突破重难点知识教学

事实上，在初中化学的课堂教学中存在着很多重难点知识，因为化学知识中的基本概念和原理大部分都是比较抽象的，而借助信息技术教学却有其独特的教学优势。例如，在教学《物质构成的奥秘》中“分子、原子是构成物质的微观粒子”这一概念时，它们既不能被我们看到又不能被摸到，这种抽象的微观结构理解