借助互联网+-优化小学英语教学策略.docx

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借助“互联网+”，优化小学英语教学策略

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蒋伟

摘要：随着时代的发展，我国的互联网信息技术进行了巨大的革新。在互联网平台上，人们的沟通变得更加便捷得体，同时各种信息也可以摆脱空间以及时间限制迅速传递开来。广大小学英语教师可以利用这些优势来开展英语教学，充分激发“互联网+”优势，以此来建设更加充实丰富的教学课堂，为学生带来更加优质的学习体验。

关键词：“互联网+”;英语教学;教学策略

GB1008-1216（2019）09B-0101-02

小学是学生认识并且理解英语这门语言的初始阶段，在此之前大部分学生几乎毫无英语基础，这就使英语成为了小学阶段的难点课程。

互联网信息技术作为时代的发展标志，能够为英语课堂带来焕然一新的改变，广大教师需要正确应用这一工具，以此来提升学生的认知水平。

一、利用网络环境开展英语听力教学

在小学英语教学的过程中，听力部分所占比例极为重要，主要目的是调动学生的听觉意识，深化学生对于相关英语内容的理解，全面强化学生的口语交流能力。

在传统英语教学中，教师通常会挑选大量的听力素材要求学生聆听，旨在以量变达到质变的目的，解决学生可能在听力过程中遇到的困难。

虽然这种方法在短时间内能够取得些许成效，但是如果长时间使用的话会影响学生的学习兴趣，并且在学生聆听的过程中，疑难点会越积越多，最终使学生的英语学习水平降低。

因此，这就要求教师要采取更加新颖的教学手段，利用“互联网+”优化听力教学，利用信息时代下的各种工具解决学生可能在听力过程中出现的问题。

例如，小学生经常会出现发音不准的问题，而在互联网平台上有各种开放的学习资源，能够帮助学生纠正自己的发音问题。

除此以外，还有大量的词典软件拥有朗读功能，学生在遇到不会念的单词的时候，可以直接利用此类软件学习，全面强化学生对于相关词义的了解。这些实用性的工具不仅可以提高学生的自主学习能力，而且还能全面强化学生对于相关单词的理解，帮助学生克服发音方面的障碍。随着时间的推移，学生的词汇量也将明显提升。隨之而来的问题就是，学生能否有效记忆这些词汇。比如，有一些发音相近的单词，类似于“red”以及“read”以及“further”等单词，学生在进行学习的时候常常会因为读音问题而混淆，以往教师都是要求学生进行反复练习比对，通过大量练习来牢记单词内容。

但是，这种记忆模式不仅浪费时间，而且还不利于学生记忆。在“互联网+”背景下，学生可以充分应用互联网信息技术的优点，进入到网络平台之中下载各种教学视频、音频内容，反复观看理解，明确发音技巧，这样不仅能够大幅提高学生对于相关知识内容的理解，而且还能帮助学生掌握最为准确的发音方法，全面加强学生对于相关知识内容的理解。

二、利用“互联网+”技术拓宽学生的交流空间

小学阶段的英语教学通常是为了培养学生的单词基础以及语言基础能力，具有极强的实用性，并且与学生的日常生活紧密联系，学生所学习的各种单词以及语言知识都是来源于生活，因此教师所开展的教学工作可以充分融合互联网信息技术，以此来全面强化学生的语言交际能力，帮助学生有所成长，给学生更多英语沟通机会，帮助学生创设更加丰富的交流空间，以此来帮助学生形成更加完整的语言交际能力，鼓励学生积极交流，学生只有不断地锻炼才能在语言表达上有所进步。有了网络平台之后，学生的交流空间将会更加广阔，并且交流媒体也会更加充实具体，教师可以充分发挥互联网信息技术的重要作用，同时为学生设置充足的交流沟通任务，保证学生能够在交流的过程中提升自己的语言知识水准。

例如，在教师为学生讲解人教版“Dinnersready！”内容的时候，教师可以先要求学生在小组中进行讨论练习，利用“Whatwouldyoulikefordinner？”等句子进行练习，当然由于本节课属于新知识，因此学生通常会出现单词使用不当或发音不准等问题，这就要求教师能够及时纠正学生的错误，并且利用温和的语气来帮助学生明确自己的错误。在学生完成练习之后，为了有效提高学生的记忆，帮助学生学会更加清晰的发音，那么教师可以采用多媒体设备进行播放，考虑到小学生的年龄以及思维能力，播放内容应该以动画为主，学生会因被动画内容吸引而产生强烈的学习兴趣，在无形之中深化自己的知识理解能力，同时纠正自己的错误发音。除此以外，教师还可以利用互联网平台创设一些语言交流活动，这样即便学生放学回家也能与其他同学开展相应的交流，如果坚持下去就可以逐步提升学生对于英语的运用能力。

三、利用“互联网+”技术来纠正学生的英语写作问题

小学阶段是学生接触英语的初期，承载着培养学生英语学习基础的重要责任，因此这就要求广大教师能够给予学生充足的时间进行练习。当学生步入高年级之后，英语课程将会不再局限于英语口语能力、单词储备以及语法知识方面，而是要求学生能够将这些内容整