大学英语课外自主学习网络平台构建模式研究.docxVIP

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2024-09-12 发布于湖北
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大学英语课外自主学习网络平台构建模式研究.docx

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大学英语课外自主学习网络平台构建模式研究

田园郝明星

摘?要从“互联网+”的视角出发，以二语习得理论、双重编码理论、认知负荷理论、外语知识多维分类及视觉表征、新建构主义为理论支撑，结合在瑞典三年的语言学习经历和观察，对国内研发的大学英语自主学习平台U校园和瑞典成人移民语言教育自主学习平台Lunis进行对比，深入探讨建立以《大学英语教学指南》为依据的，兼具创新性和实用性的课后网络自主学习平台的紧迫性和必要性，并提出构建模式的设想。

关键词互联网+;大学英语;自主学习网络平台;Lunis;U校

园;二语习得理论;双重编码理论;认知负荷理论;知识分类;视觉表征;新建构主义

：G434??文獻标识码：B

：1671-489X（2021）10-0001-07

ResearchonConstructionModelofNetworkPlatformforCollege

EnglishAutonomousLearning//TIANYuan，HAOMingxing

AbstractThisresearchcomparesUnipus，adomesticself-learningplatformforcollegeEnglish，andLunis，aself-learningplatformforSwedishadultimmigrantlanguageeducationundertheframeworkofSecondLanguageAcquisitionTheories，Dual-CodingTheory，CognitiveLoadTheory，Multi-dimensionalClassificationandVisualRepresentationofForeignLanguageKnowledge，togetherwithNewConstructivism，anddiscussesurgencyandnecessitytoestablisha

networkplatformforcollegeEnglishautonomouslearningonthe

basisofCollegeEnglishTeachingGuidebytheMinistryofEduca-tion.Theresearchisalsobasedontheauthorsthree-yearlanguagelearningexperienceandobservationsinSwedenandproposestheconstructionmodelofanidealinternetplatform.

KeywordsInternet+;collegeEnglish;networkplatformforautono-mouslearning;Lunis;Unipus;secondlanguageacquisitiontheories;dual-codingtheory;cognitiveloadtheory;knowledgeclassification;visualrepresentation;newconstructivism

0?引言

笔者于2011—2015年在一所省属一本高校从事过五年的非英语专业大学英语教学，当时的教学环境中，PPT教学、语音实验室等多媒体技术已被广泛应用到教学各环节，但智能手机还处在一个逐渐普及的过程中，学生的个人电脑拥有量较低，所以互联网对传统面对面教学的冲击影响甚微。学校曾经自主构建大学英语课外自主学习平台，并将学生在平台上的学习时长作为部分考核内容纳入平时成绩考核体系中，但最终因收效甚微而中途夭折。

之后三年，笔者暂时中断了国内的大学英语教学工作，在瑞典学习、工作近三年。作为一名外语教育者，笔者在此期间转换身份，作为一门新外语的零基础学习者亲历了在短短六个月完成基础阶段的瑞典语学习，三个月完成职场瑞典语的进阶学习，然后进入全瑞典语的工作环境（市政府文化部门）进行高强度实践的过程。除了在成人语言学校的教师面授，让笔者受益匪浅的还有课外自主网络学习平台UNIS（现已更名为Lunis）。此平台提供了真实的语言情境和场景，实现了科学性和趣味性的结合，是课堂教学的有效拓展和延伸。平台的设计体现了对学习者个体学习进度的尊重，更重要的是实现了教师对学生学习进度的即时监控、评价和反馈。平台呈现的数字化学习资源，基于庞大的语料库，融会了二语