基于主题意义的小学英语复习课任务链的有效设计.docx

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基于主题意义的小学英语复习课任务链的有效设计

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李艳

摘??要：文章以山东科学技术出版社出版的小学《英语》教材为例，分析了小学英语单元复习课教学中存在的问题，并结合具体课例，从“聚焦单元主题，设计具体任务，确立任务链目标;丰富主题资源，设计分级任务，建构任务链网络;升华主题意义，设计整体性输出任务，延展任务链内涵”三个方面，阐述了基于主题意义的小学英语复习课任务链的有效设计。

关键词：主题意义;复习课;任务链

引言

探究主题意义是英语学习活动的核心任务。在小学英语复习课上，教师应以单元主题为线索，将单元内容和其他活动进行梳理和整合，引导学生复习、内化、活用单元内容，以起到巩固知识、深化内涵、提升能力和素养的作用。总之，复习课是单元整体教学中不可或缺的环节。但纵观以往的英语复习课，我们可以发现许多的不足与弊病，如一些教师局限于教材给出的表层信息展开教学活动，缺少对内容的深度挖掘;教学内容多是对知识点的简单重复，缺少系统的归纳和整理;教师侧重于对语言的结构和形式的讲解，而忽视了语义和语境等。这些问题直接导致了复习课单调机械、枯燥呆板，学生感受不到英语学习的乐趣。究其根源，主要应归因于以下三个方面：（1）教学目标的设定缺少针对性;（2）教学情境的创设忽视整体性;（3）教学活动的设计漠视趣味性、新颖性和综合性。

为解决上述问题，笔者以山东科学技术出版社出版的小学《英语》五年级下册Unit6PlanfortheSummer的复习课为例，探讨基于主题意义的小学英语复习课任务链的有效设计。

任务链的内涵

任务链是指在一个有主线的链式情境下，学生随着关联情境的推移，完成一个个主题明确、前后相连并层层深入的具体任务（周永恩，2017）。基于主题意义的复习课的任务链教学设计，应该以挖掘主题意义为原点，在主题语境下，以一个贯穿始终的任务目标，将各项任务串“点”成“链”;以浸润式主题任务渗透为探究路径，进行单元知识的有机重组和综合运用;最终实现梳理单元知识、及时查漏补缺，构建知识网络、有效整合提炼，领悟育人价值、提升核心素养的教学目标。

基于主题意义的任务链设计策略

1.聚焦单元主题，设计具体任务，确立任务链目标

复习课目标的制订要指向学生核心素养的融合发展，落脚点是贯穿单元的、体现文本整合的输出活动，体现学生在单元学习过程中的成长与发展（李宝荣，2020）。基于主题意义的复习课任务链的目标要围绕复习课进行设计。教师要将任务链的目标融于具体任务中，任务链的目标必须要有统领性和综合性;教师要以围绕主题意义的语篇为依托，通过设计有效的任务链目标引导学生整合复习资源，在用英语完成具体任务的过程中自主复习知识、进行展示交流，真正实现“用英语做事情”，实现语言和思维的融合发展，提高学科核心素养（吴桂如，2016）。

（1）解读主题意义，为任务链目标寻根

进行复习课設计时，教师首先要聚焦单元主题，深度解读文本，兼顾语言学习和育人。只有这样，才能有效地丰厚文本，层层深入地叠加情感，达成“润物细无声”的效果。

五年级下册Unit6的话题是PlanfortheSummer。对即将小学毕业升入初中的学生来说，小学阶段的最后一个暑假具有非同寻常的意义。本单元的主题意义就在于帮助学生明晰这个假期的特殊意义，带领学生学会合理安排假期生活，丰富自己的知识内涵，养成健康的生活方式和热爱生活的态度。

语言源于生活，只有符合真实生活情况的语言才是鲜活的、有生命力的。在现实生活中，学生的假期生活计划不应该只包括他们想干的事情，还应包括他们必须要做的事情（如完成学习任务）、计划要做的事情（如短期旅游探亲）、应该要做的事情（如志愿者服务）等。只有这样，学生才能制订有意义的假期计划，对暑假生活充满期待。在教师的带领下，学生合理调节与丰富自己的假期生活，调整生活方式，养成良好的生活习惯，从而健康快乐地享受假期、增广见闻、品味人生。有了这些明确的价值导向，任务链的目标也就逐渐清晰起来。

（2）立足学生现状，为任务链目标定位

任务链的目标一定要便于学生整体理解单元内容、获取全局信息，能帮助学生厘清单元内容的脉络;一定要确保多个任务在统一的语境下有关联，并贯穿于整个知识脉络;一定要对整个单元起到支撑作用，要拉动单元复习内容层层深入，能引领学生合作学习、不断创新。

本课任务链的目标是：基于主题情境和学生实际，以汇聚复习内容、整合复习资源等方法，引领学生有效地建构复习体系，最终帮助他们制订出一份科学合理、切实可行、有意义的暑假计划。

2.丰富主题资源，设计分级任务，建构任务链网络

对主题资源的丰富是基于主题意义的复习课课堂教学的核心部分。这一阶段的活动旨在围绕主题意义，引导学生对复习内容进行整合和建构，梳理语篇细节信息，加深对主题的认知，归纳和提炼基于主题意义的