第13课《湖心亭看雪》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册.docxVIP

《湖心亭看雪》教学设计

教学目标：

疏通文意，积累重点文言词句。

熟读成诵，探究白描的写法。

联系背景资料，体会其故国之思。

教学难点：

品读西湖雪景的语句。

补充背景资料，体会作者的故国之思。

环节一：古诗导入

几处早出争暖树，谁家新燕啄春泥。——白居易

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。——杨万里

水光潋滟晴方好，山色空蒙而亦奇。——苏轼

西湖只有一个，但是每个人的眼中的西湖是不一样的，那么张岱眼中的西湖，又会是怎样的呢？

环节二：读课文，译文本

1.一读课文，正字音、明节奏

（1）正字音、划节奏。

崇祯五年/十二月,余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣，余/孥一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀,天/与云/与山/与水,上下/一白，湖上/影子,惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥、舟中人/两三粒而已。

到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余/大喜日:“湖中/焉得/更有此人!”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子/哺喃日:“莫说/相公痴，更有/痴似相公者。”

（2）听范读，边听边跟读。

2.二读课文，译文与归纳

（1）指导学生借助注释和工具书翻译课文。

（2）明确重点字词的解释。

①余拏一小舟（撑(船))

②拥毳衣炉火(裹、围)

③雾淞沆砀(白汽弥漫的样子)

④焉得更有此人(焉得:哪能。更:还)

⑤客此(客居)

学生以小组为单位，展示翻译成果，老师适当指导。

预设：①崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，西湖中行人、飞鸟的②是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。声音都消失了。

译文：这一天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服，围着火炉，独自前往湖心亭看雪。

③雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

译文：（湖上）冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶像小草一样微小的舟，舟中的两三粒人影罢了。

④到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

译文：到了亭子上，看见有两人已铺好毡子，相对而坐，一个童子在烧酒，酒炉里的酒烧得滚沸。

⑤见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。

译文：他们）看见我非常高兴，说：“想不到在湖上还会有（您）这样（有闲情雅致）的人！”拉着我一同饮酒。

⑥余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

译文：我尽力饮了三大杯酒，然后(和他们)道别。问他们的姓氏,得知他们是金陵人，客居此地。等到(回来时)下了船，船夫嘟哝道:“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!”

(4)引导学生归纳积累：一词多义、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式。

一词多义：

强饮三大白

古人罚酒时用的酒杯

上下一白

白色

是日更定

古代夜间的计时单位

湖中焉得更有此人

还

是日更定

这

是金陵人

判断动词，是

古今异义：

余住西湖古义：我今义：剩下

强饮三大白古义：古人罚酒时用的酒杯今义：白色

环节三：赏奇景，探手法

1.师：从题目中，我们了解到张岱要去西湖看雪，那他看到了什么样的雪景？请你把相应的句子找出来。

明确：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

白雪茫茫、天地浑然一体。

2.比读

（1）【屏显】长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒。

追问：同学们，看这个句子，你们有什么发现？

【屏显】长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个

追问：如果我们把句子中的量词换成了我们日常说的，好不好？

明确：不好，把人和物写小，形象地写出了天地的浩大苍茫、人和物的渺小。

追问：这一处写景的句子，文字简练朴素，不加渲染，这属于什么描写手法？

【屏显】白描手法：抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥无几就勾勒出事物的形象。特点：不加色彩，不加渲染，少用形容词和修辞。

【屏显}天与云与山与水，上下一白

天云山水，上下一白

问：把三个“与”删掉好不好。

明确：不好。三个“与”字，营造了一种天人合一