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刍议信息技术在初中地理教学中的运用

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李凤

摘要：随着教育信息化时代的到来，信息技术在课堂教学中科学合理地运用显著发展了学生的核心素养、大幅提升了课堂教学效益。在借鉴相关理论研究成果的基础上，紧紧围绕盘活静态的教材内容、活用丰富的教学资源以及激活禁锢的学生思维三个方面，浅显论述信息技术在初中地理教学过程中的有效运用。

关键词：信息技术；初中地理；有效运用

现如今，信息技术的突飞猛进让社会各行各业都发生了很大的变化。當然，教育行业也不可避免地受到了信息技术这股“浪潮”的推动。纵观当前信息技术在课堂教学过程中的巧妙运用，信息技术在提升课堂教学效益、发展学生素养等方面均起到了推波助澜的作用。

地理是初中阶段的一门重要学科。在以往，因为教师无法“盘活”静态的教材内容，所以学生缺乏浓厚的学习兴趣；因为缺少丰富的教学资源，所以教师的课堂教学缺少支撑、缺乏生机；因为受到学生视野的限制，所以导致学生的思维禁锢等。而这些都成为提升初中地理课堂教学效益的拖油瓶，成为发展初中生地理学科核心素养的绊脚石。实践证明，信息技术在初中地理课堂教学中的巧妙运用，能够使得上述问题迎刃而解。

一、巧用信息技术，让静态的教材“活”起来

对于静态的初中地理教材教学内容，大部分学生很难产生浓厚的学习兴趣。如果学生对于教材教学内容缺乏浓厚的兴趣，那么，学生的学习效果必定就会不尽如人意。为此，教师要想方设法激发学生对于教材教学内容浓厚的学习兴趣。一旦学生学习的兴趣被激发，那么，学生的学习效益就会显著提升。

实践证明，在教育信息化背景下，教师巧妙地利用信息技术，能够让原本静态的教材“活”起来，即教师能够利用信息技术形象逼真、栩栩如生地向学生展示教材内容，进而激发学生浓厚的学习兴趣。

以教学湘教版八年级地理下册“西北地区和青藏地区”这部分内容为例，教师可以在课前紧紧围绕教材教学内容精心制作一些图文并茂、绘声绘影的课件。在课堂中，利用这样的课件，学生就会形象逼真地了解西北地区的范围、民族、气候环境、矿产资源以及自然景观等。

由此可见，在教育信息化背景下，在初中地理教学过程中，信息技术的巧妙运用能够使得静态的教材内容“活”起来，据此激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效益。

二、巧用信息技术，让丰富的资源“活”起来

在教育信息化背景下，教师获取教育教学资源的渠道更为广阔。换言之，在各种各样的教育资源平台中，形形色色、琳琅满目的教育教学资源不计其数。对于教师来说，如果能够灵活自如、恰如其分地将这些教师教育教学资源运用到自己的课堂教学之中，那么，课堂教学效益自然也就会得到大幅提升。

鉴于此，在初中地理教学过程中，教师要巧妙地利用信息技术，让各种各样的教育资源“活”起来，即将教育教学资源灵活自如地运用到课堂教学之中，进而提升课堂教学效益。

比如说，在教学湘教版八年级地理下册“东北地区的人口与城市分布”这部分内容的时候，教师可以在基础教育资源公共服务平台上搜集并整理各种各样的教育教学资源，如，教学设计、随堂练习、教学课件以及微课视频等。当然，教师也绝对不能完全采取“拿来主义”的形式，教师还要结合自身教学实际，对这些教育教学资源进行整合、修改以及补充等。如此，这些教育教学资源才能更好地“为我所用”，据此提升课堂教学效益。

不难发现，教师活用各种教育教学资源不仅能够切实提升课堂教学效益，还能够对发展学生的地理核心素养起到推波助澜的作用。

三、巧用信息技术，让学生的思维“活”起来

圣人云：学而不思则罔，思而不学则殆。思，即想、思考，是学习过程中不可或缺的一个过程。“思”的成效如何，主要取决于一个人的思维能力。而一个人的思维能力并不是与生俱来的，而是在后天的学习过程中有的放矢、循序渐进地培养出来的。

在初中地理教学过程中，因为学生受到自身知识视野的限制，所以会导致他们的思维受到禁锢。因为如此，教师可以将信息技术巧妙地运用到初中地理教学过程中。如此一来，学生原本禁锢的思维就能够被全面激活。

举例来说，在教学湘教版八年级地理下册“澳门特别行政区的旅游文化特色”这部分内容的时候，学生对于中西合璧的奇特文化无法理解。之所以如此，主要是因为学生受到自身知识视野的限制。在这样的情况下，教师巧妙地利用多媒体教学辅助手段向学生展示一些“中西合璧式的时装表演”“中西节日”以及“娱乐的中西玩法”等场景，学生就会对澳门的文化有更深的理解。

显而易见，信息技术的巧妙运用能够开阔学生的知识视野，据此学生的思维就会被瞬间激活，学生的学习效益也就会得到显著提升。

综上所述，初中地理教师要恰如其分、适时适度地将信息技术巧妙地运用到课堂教学之中。巧妙地利用信息技术，教师就可以盘活静态的教材内容、活用丰富的教学资源以及激活禁锢的学生思维等。如此这般，初中生的地理核心素养就会得到逐步发展，初中地理课堂的教学效益