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刍议农村小学语文教学现代化和信息化

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王元珍

2020年疫情期间的线上教学，加快了教育现代化的步伐。我们用便捷的信息技术教学，让学生在家学习，做到停课不停学。教育升级看似顺利，过程中却存在着不尽人意之处。我感触颇深，想和大家分享一下自己的见解。

一、农村小学语文现代化课堂教学现状

不少教师会用课件，调动学生的兴趣。可他们只是下载课件，上课思路跟着课件走，没能在教学过程中突出自己的教学特色。大家除了使用ppt，其他的信息技术不太熟悉，反而降低了教学效率。不同家庭的孩子接受线上教学问题频出：留守儿童无助，爷爷奶奶无耐，作业不会提交，不会在线上改错题……让人沉思：一线教师应该如何妥善地利用信息技术，树立“大语文观”，建构开放而富有活力的课程，真正将教育现代化落实到位？

二、农村小学语文教学信息技术应用中存在的问题

（一）信息技术操作水平较低

1.家长信息技术操作能力偏低

家长的信息技术操作能力偏低。有家长用老年机，不能及时加入家校交流群，孩子无法用钉钉软件在线学习;有家长文化参差不齐，跟不上在线学习的节奏;更有家长把学习流程教给孩子后，让学生自由使用手机在线学习，不督促。想要落实每个孩子每天记学习笔记，按时完成并提交作业，线上改错……实属不易。

2.教师信息技术操作能力偏低

语文教师能处理表格、文档和制作演示文档，但对视频、flash、音频等教学资源做综合处理时，常有心无力。在使用信息技术进行在线教学时，显得力不从心。如果教师能够游刃有余地进行现代化教学，那将极大提升语文教学的效率。

（二）信息技术在小学语文教学中的融合不够

大部分教师使用信息技术局限在上课和备课，更该重视课外作业布置、批改作业、课外辅导等环节。教师的教学流程是将课件先存入教学设备中，接着控制ppt向学生展示教学信息。可见信息技术在小学语文教学中的融合是不够的。

（三）学校的教学资源不够丰富

学校有老师自己钻研教材、制作或修改课件分享到工作群里，但大部分老师从网上下载课件后直接运用，简单地跟着网络课件上课，逐渐成为课件的奴隶。学校缺少能系统管理、钻研、设计教学资源的教职人员，教学资源实在贫乏。

三、加强信息技术在农村小学语文教学中的应用

（一）建立网络交流平台，力求家长和教师同步

当下现代信息这么发达，我们需要给学生、家长构建起一个沟通的平台。老师建立班级QQ群、微信群或者钉钉群，邀请家长参与。家长可以通过视频、语音或文字及时了解孩子的学习情况，获悉语文课堂的内容，接受信息化学习方法。同时方便教师与家长沟通，利于家长之间交流教子方法，易于学生之间沟通学习的方法。

（二）须加强信息技术和识字教学的融合

识字教学很关键，是学生学习的基础。新教材识字量大，且教学内容单调。教师难教，学生难学，还不易掌握牢固。为了解决这个问题，教师可以在教学过程中设置“摘果子”、“走迷宫”等游戏识字课件，设置“连一连”、“猜一猜”等互动识字环节，调动学生的注意力，激发其自主学习，快速有效地提高学生的识字能力;也可利用图片、录像等多媒体设置随文识字，教给学生正确的识字方法，加深学生对生字音形义的理解和运用，提高课堂教学效果。

（三）须加强信息技术和阅读教学的融合

1.利用信息技术创设文本情境，调动学生的积极性。

以文本提供的材料为原型，将相关的图片、视频等信息演绎成动画、flash作品，激发学生的兴趣，加深对文本的体会。如教学《总也倒不了的老屋》，让学生边看动画片，边根据情境猜测老屋和小动物们的对话，边深入体会老屋的助人为乐，轻松达成培养学生预测故事情节和结局的教学目的。

2.利用信息技术再现文本情景，帮助理解课文内容。

有些篇幅长的文章内容远离学生的生活，传统教学会呈现显得枯燥。现代化的情景再现能解决这个问题。如教学《一幅名扬中外的画》，学生难以理解“《清明上河图》使我们看到了八九百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活场景。”我便借助图片，视频等情境再现，让学生直观感受到八九百年以前汴京的风貌和人们生活的场景。

3.合理的运用信息化技术，加大课堂阅读量。

在教学实践中，我们要合理地运用信息化技术教学，寻找文本的表达规律，类化文本的主题，组织好阅读教学的延伸内容，为学生的阅读发展提供广阔的空间。我在广汉巴川学校听过一堂教研课“大自然的秘密”，就为我们树立了通过信息化技术在教学资源中统筹、提取多篇相似文章结构的阅读素材，为学生带来更多的阅读训练的优秀范例。老师以《海底世界》为例，教给学生找中心句，画关键词，找出描写事物特点的快速阅读方法。以由浅到难的梯度形式，在课件中先后罗列《动物的秘密》、《奇妙的植物》、《庐山的云雾》和《变换多彩的地球》四篇课文，让学生自己动脑动手，运用阅读方法学习课文并完成题单，锻炼学生阅读的技巧，扩大学生的阅读量。

（四）须加强信息技术和习作教