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基于深度学习理念的初中数学教学研究

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【摘要】本文在阐述深度学习理念的基本内涵的基础上，提出了深度学习理念下初中数学教学策略的优化建议，以期促进初中阶段数学教学的个性化、高效化和智能化，推动初中数学教学质量的不断提升。

【关键词】初中数学；深度学习；课堂教学策略

G633.6?A?1671-8437（2020）34-0075-02

伴着教育现代化的推进，以深度学习为核心的智慧教育正在深刻地影响着初中阶段各课程的教学。对初中数学教学而言，将深度学习理念引入，可以更好地指导学生学习数学，辅助学生更牢固地掌握数学知识、形成数学思维、领悟学习数学知识的方式，从而提高学生学习成效，培养提升学生的数学素养。因此，在初中数学教学中如何更好地应用深度学习理念成为当下初中数学教师必须思考的重要课题。

1??深度学习理念的基本内涵

深度学习是指学习者经过对知识的深层次学习后，有所选择地吸收新知识，形成新理念，并且与既有的认知有效结合，和既有的学习理念建立关联，且能将所掌握的知识运用到全新的情境中，最后能够让问题得以妥善解决的过程[1]。从本质上说，深度学习和提升学生的素养是契合的。在数学教学中，提升学生的数学素养是引导学生深度学习的主要目标。而深度学习同时也是提升学生数学素养的有效渠道，其本身也是学生数学素养的一种外在体现。

2??深度学习理念下的初中数学教学策略优化建议

在阐述深度学习理念的基本内涵的基础上，下文针对深度学习理念下初中数学教学策略的优化提出建议，以期实现初中阶段数学教学的个性化、高效化和智能化，为数学教学质量的提升提供动力。

2.1?创设契合学生学习兴趣的情境，激发数学学习兴趣

数学知识通常比较深奥、不易理解。但一旦学生产生了兴趣就会觉得数学十分有趣味。因此，在深度学习理念指导下，初中数学教学中教师应注重契合学生兴趣创设合适的情境，激发学生的学习兴趣。一些知识本身比较深奥，学生难以理解，而如果学生身处类似的情境中，便容易对问题产生正确的、深入的理解。情境创设中，教师可以主题为线索将本来独立的章节联系起来，让各章节的教学要求、深度学习目标相一致。这样学生每次完成的练习和实践活动均有一个连续的背景，学生便能对知识有更深入的理解。总之，通过合理创设情境，可以使学生认识到所有知识点间都存在一定的联系，同时每个知识点皆是不可或缺的，从而激发学生的学习兴趣。

2.2?合理设计数学活动，帮助学生掌握数学知识

数学教学中，必须要通过数学活动，才可以帮助学生领悟数学知识的深层涵义，促进学生数学知识框架的建构以及数学知识技能的进一步掌握。因此，每个课时都应当给学生留出一定的练习时间，帮助学生消化知识，提高学生知识掌握的牢固程度。深度学习不但要思考每个课时所包括的知识点，还应当从单元整体的维度出发进行思考[2]。安排实践活动时，一定要以学生实际的学习情况为依据，采用学生可以理解的，与学生身心发展特点及学习能力相契合的模式开展活动。教学活动应当和现实生活有效融合，这样才能取得理想的效果，因此教师应当为学生提供走出校园、走进生活的机会，让其在生活实践中发现、剖析与解答问题，将深度学习和实践能力提升相融合。

在教学中，教师可以通过开展题组训练的学习活动来帮助学生掌握知识，并提升学生的知识迁移能力。题组训练的方式是学生了解、掌握、深化所学知识的重要措施，学生完成基础习题、应用习题、思维拓展习题，便能进一步巩固所学知识，了解解答题目的方法，从而实现数学素养的提升。如在“消元——解二元一次方程组”的教学中，针对加减消元法的解题方法，教师可以在列出具体方程组的基础上，通过设问引发学生思考并合作探讨解决问题。在学生探讨和分享看法的基础上，教师通过引导和讲解，辅助学生解决问题，帮助学生更好地掌握加减消元法的关键解题步骤，更为灵活地解答问题。在此基础上，通过一些题组辅助学生巩固和提升解题能力，同时，也可以让学生将题中的关键词和数字绘制成表格或图形，并对其进行分析以解答问题。

在课堂外，教师可带领学生通过实践活动来开展数学学习，帮助学生巩固数学知识，提升学生的数学知识运用能力。如在讲解“锐角三角函数”时，教师可以将学生带到旗杆前，让学生利用所学知识测量旗杆的高度，这样利于学生灵活运用本章节知识。数学实践活动的设计与安排必须充分结合学生的实际生活，以拉近数学与生活之间的距离，辅助学生更好地理解学习内容。

2.3?教学中运用思维导图，辅助学生建构完整知识体系

数学知识是一个完整的系统，各章节之间存在密切的关联。教师通过绘制数学思维导图，可以有效地把不同章节的数学知识串连起来，形成知识体系，引导学生深入学习与思考，提高学生数学知识的掌握程度，达成提高学生数学素养的目标。无论是新知识的讲解还是对已学知识的复习，思维导图都能够起到突出的作用。在