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基于微课模式下“ASP动态网页制作”翻转课堂教学探究

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吴青松

摘要：目前，任务驱动式教学风靡中职学校计算机专业课堂教学的。在这种教学法中，老师通过任务完成知识点的讲解，学生围绕任务完成知识点的深化。课堂脉络清晰，易于掌控。但由于任务是教师课前设定的，学生无法根据自己的需求进行选择性，因此学生就会产生“被操控”局外人的感觉，于是“身在曹营心在汉”，无法真正融入课堂。由于任务牵挂，老师也无法兼顾不同层次学生的学习进度，从而实现因材施教。基于此，笔者对现有的中职《ASP动态网页制作》课堂教学进行了改进，尝试引入基于微课模式下的翻转课堂教学实践。实践证明，基于微课下的翻转课堂教学符合中职学生“厌理论喜动手”的心理特征和认知规律，极大地改善了《ASP动态网页制作》课堂教学质量。

关键词：ASP动态网页制作；中职计算机；翻转课堂；教学模式

目前，中职学校计算机专业课堂教学普遍采用的教学策略是任务驱动式教学。在这种教学法中，老师首先演示讲解详细的操作步骤，然后让学生模仿实践老师依据知识点设计的任务开展学习。这种教学方法虽对极其缺乏主动学习习惯的中职学生的操作技能的掌握和提升起着较大的作用，也便于教师掌控课堂，因此曾风靡中职计算机专业课堂。但是我们在实践中发现，在这种教学模式下，学生机械式“模仿”老师行为，而不能根据自己的需求进行选择性学习。因此学生一直陷于“被”操作的尴尬，从而难以深刻理解专业知识、技能，学生往往“身在曹营心在汉”，无法真正融入课堂，成为课堂上学习“主人”，老师也无法兼顾不同层次学生的学习进度，无法真正实现符合学生认知规律的“做中学，学中做”教学理念！基于此，笔者对现有的中职计算机课堂教学进行了改进，尝试引入基于微课模式下“ASP动态网页制作”翻转课堂教学实践。实践证明，基于微课下的翻转课堂教学符合中职学生“学中做，做中学”认知规律，通过细化技能点制作微课视频，颠倒传统课堂的课上讲授+任务驱动的教学模式，使得学生课前自学成为可能，在课堂以项目任务驱动，学生遇到问题反复学习技能点成为可能，借助翻转课堂教学模式来提升学生的自主学习能力，真正使課堂实现了以“教为中心”逐渐向以“学为中心”的转变。

一、基于微课模式下的翻转课堂，教师由技能的传授者向学习的引导者转变

以简短视频为主的微课，以学习目标为导向，为突破某个教学问题，对某个知识点或教学环节而设计的教学资源。与传统课比较，微课优点明显。

（1）基于微课模式下的翻转课堂，老师设计教学内容时，微课都是围绕某个目标而展开，具有主题明确，教学目标单一，教学内容精简，知识点针对性强的特点。

在ASP动态网页设计教学过程中，动态网页设计效果始终要在WEB服务器上测试，因此，学生在课前必须设计好WEB服务器，这个操作设计是固定的，但学生在设计过程中，总是存在这样那样的问题，为此，笔者专门录制了一个设计WIN7系统下的“WEB服务搭建”微课视频，供学生随时随地学习，避免课堂上重复讲解WEB服务的设计问题，也方便了学生解决操作过程中的问题，教学效果明显。

（2）基于微课下的“翻转课堂”，微课以教学视频为载体，学生可根据需要反复观看，且画面简洁，方式让人感到贴心，就像师生同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上。而传统课是面对面的，无法重现知识技能。

ASP+ACCESS动态网页设计过程中，前台是Dreamweaver的网页设计，后台是Access数据库的设计，如何将前后数据传入后台数据库，以及后台数据库如何进入前台，这都跟数据连接协议有关，为此，笔者专门录制一个conn连接微课视频，供学生设计连接协议的设计和引用，经过多次反复的操作应用，学生都能真正理解掌握前台界面与后台数据的关联，并能熟练应用该技术，真正解决了动态网页设计的方法和技巧。

（3）微课教学视频短小精悍，时间短，在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征，有利于学生的自主学习。

ASP+ACCESS动态网页设计，数据的传入传出都是通过VBSCRIPT代码设计传输的，有数据库的查询，条件、权限的设置，数据的添加、修改、删除等，这些都是动态网页设计的共性，为此，笔者将这些常用代码设计录制成微课视频，让学生用到相关知识技能时自觉观看并加以引用，能过多次尝试和应用，学生都能熟练掌握代码的使用，教学效果明显。

基于微课的翻转课堂教学模式，内容分为若干知识点，并录制微视频，学生在课前完成了知识点教学视频等学习资源的观看和学习，完成课前学生对知识的内化及独立探究，而老师在课中采取项目教学，教师由“讲授者”转身为学生身边的“导师”，师生共同完成项目的协作探究和互动交流等活动；学生可以利用微课视频进行课后拓展练习，巩固了知识技能点。

二、基于微课模式下的翻转课堂，学生由知识被动接受者知识的主动探究者转