互联网+视域下武术微课教学应用研究.docx

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“互联网+”视域下武术微课教学应用研究

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刘曦龙

摘要：伴随着我国教育体制改革的稳步推进以及互联网技术的飞速发展，微课教学作为一种全新的教学形式逐渐被应用至实际的课堂教学之中，对此，文章围绕武术课程教学，从教学设计前期、教学实施过程、教学反馈分析三个方面深入研究了“互联网+”视域下武术微课教学的开展策略，旨在给予广大武术教师一定的帮助，并以此在解决现阶段武术教学人体视觉盲点问题和个体差异问题的基础上促进学生学习水平的进一步提升。

关键词：“互联网+”;武术微课;教学实践;应用研究

自2012年于扬在第五届移动互联网博览会上正式提出“互联网+”的概念后，以信息通信技术、互联网技术为核心的“互联网+”行业生态已经逐渐构成。在此背景下，通过就互联网理念与传统行业进行融合发展，能够为传统行业带来前所未有的发展机遇，其中，对于教育行业来说，“互联网+”最大的应用表现莫过于微课教学模式的推广，尤其是兼具灵活性和多样性微课视频的引入，不仅能够显著提升课堂教学的教学效率，同时也能在规避以往灌输式教学模式所存在教学氛围压抑问题的基础上保障学生的学习兴趣。

1武术微课教学的实践应用现状

自微课教学思想诞生以后，其已经在长期发展过程中形成了集主题内容、视频呈现、教师行为、学生应用为一体的综合化教学模式，但是，从实际调查中我们发现，虽然微课教学思想已经在多数学校均得到了较为广泛的应用，但归根结底微课教学仍未跳脱出教材教学的限制，这使得包括微课时长、微课内容在内的多个方面于设计过程均存在一定不合理性，并不能发挥微课教学的真正应用价值。此外，对于微课教学手段在武术教学领域中的应用，从目前来看无论是理论研究还是实践应用都处于明显薄弱状态，且虽然周惠新等人已经在研究高校武术课程的基础上开发了拍摄型、录屏型、动画型、改良型、幻灯片型等五种微课类型，但整体研究仍停留于理论层面，不仅缺乏对于武术“技术”层面的认识和分析，同时也并未实现微课教学优势与武术技术动作教学的有机融合，进而阻碍了武术微课教学的高效开展[1]。

2“互联网+”视域下武术微课教学的发展背景

针对微课教学理念，我国教育部早在2012年便已经通过《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出了网络教学资源体系建设及提高教师信息技术水平的重要价值，在此背景下，基于国家的号召以及教育界诸多教育工作者的共同努力，“互联网+教育”的课堂教学模式随之诞生并打破了传统灌输式教学模式教师对于知识权威的垄断，进而不仅真正明确了学生于课堂中的教学主体地位，同时也在以微课教学为核心的信息教育发展影响下使诸多教育领域均得到了空前的发展机遇。其中，对于武术教学来说，以往武术教学多具有独特的传承价值和较高的练习难度[2]。因此，如何发挥微课教学的应用价值，并在保障武术文化广泛推广的基础上提升学生对于武术学习的兴趣和积极性，是开展武术微课教学的关键所在。一方面，针对武术教学过程中十分常见的动作示范和动作讲解，可借助微课视频规避教师动作示范与动作讲解无法同步进行的问题，进而保障课堂教学的具体效率;另一方面，基于传统武术教学理论教学与实践教学所存在的矛盾，微课视频可避轻就重的给予学生更多的自主练习机会，并能够在教师广泛搜集网络资料的基础上构建完整的武术文化知识体系，最终以此确保学生武术学习的全面进行。

3“互联网+”视域下武术微课教学的开展策略

3.1武术微课的教法应用

在“互联网+微课”教学模式应用背景下，武术教学的教学方法已经不再局限于单一的模仿教学，而是逐渐呈现出多样化发展趋势。首先，针对高难度武术动作，教师可借助微课视频就动作进行拆解，并借助自然景象或动物来开展形象化讲解，进而一方面可加深学生的动作理解，另一方面也能使教学过程拥有一定的趣味性;其次，针对系统练习阶段，教师可围绕完整的武术视频演示将动作要点概括为简明扼要的几个字，如针对初级长拳中的“弓步劈拳”概括为“劈”等等;最后，针对动作演示过程，教师可借助微课视频讲解动作的准确术语，进而在避免口语教学给学生带来曲解的基础上保障学生学习的整体质量[3]。

3.2武术微课的学法应用

在传统武术教学过程中，技术示范问题以及个体差异问题往往是教师教學所头疼的主要问题。一方面，针对技术示范过程，为解决因学生视觉盲点所致的动作学习不标准问题，教师可创设“微课+移动终端”的教学模式，在实现多角度空间立体式动作示范的基础上给予学生多次观看示范动作的机会，并降低教师因反复示范所致的体力损失;另一方面，针对不同学生在学习武术时所存在的个体差异，可以移动终端尤其是社交软件实现对学生的随时随地教学，在满足学生自学需求的基础上保障所有学生的学习质量[4]。

4结束语

总而言之，武术微课对于武术教学的高效开展有着非同一般的应用价值，而基于现阶段武术微课教学于教与学