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基于专业认证的地方高校机械类学生综合工程素质提升探讨

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伍文广胡林邹铁方

摘要针对地方高校机械类毕业生综合工程素质的不对称性现象，详细分析了现象的表现形式，并对这种现象的原因进行了剖析。以专业认证毕业要求和能力达成作为理论方法，分析了地方机械类专业如何提升大学生综合工程素质，并提出了相关的保障机制、实施方案等系列措施，进行了应用和实践，效果良好。

关键词综合工程素质机械类地方高校专业认证

我国有1000多所高校开设工科专业，地方高校作为工科专业开设的主体，承载着我国由制造业大国向制造业强国转变的重要使命，是许多省市传统产业进行结构调整的主力军，也是新兴产业发展的重要支撑。[1]然而，尽管很多地方高校的工程类就业率很高，但是从企业反馈的信息来看，毕业生普遍存在理论基础强、实践能力弱，个人能力强、团队协作弱，被动接受能力强、主动学习能力弱的特点。[2，3]我国于2016年成功加入《华盛顿协议》，意味着通过工程教育专业认证的中国大陆工程本科专业将会得到英、美等協议成员国的承认，这些专业的毕业生能力水平将与国际接轨。[4]因此，探索工程教育专业认证下的学生综合工程素质提升，对于推动地方高校转型发展，服务制造企业，真正实现国际接轨，具有重要意义。

1地方高校机械类大学生工程素质能力现状分析

工程素质指大学生在今后的实践工作中应当具备的各种知识、能力、品格等的综合素质，同时，每个方面有包含多个方面的内容。由于现代工程中设计和创造存在多样性、复杂性、社会性、伦理性等系列特点，对工程技术人员的综合工程素质要求也非常高。但是，由于教育教学方法、管理体制、设备水平等多方面的因素影响，目前地方高校机械类学生的综合工程素质参差不齐，个别的甚至较差，主要表现在以下几个方面。

（1）理论基础强、实践能力弱。目前本科学习阶段主要以理论课程为主，一般学校要求本科生修满160多学分方可毕业，其中绝大多数为理论课。学生毕业后对机械结构的结构组成、运行原理、基本概念以及各部件的用途有较强的理解和认识。但是，对于现有理论知识的实际运用能力还比较差，尽管在本科学习阶段进行了课程设计、实习等环节，但是对于机械结构的设计、工艺过程、工艺设计以及一些细节处理上还是非常薄弱。导致进入工程技术实践岗位后，突然面对大量的设计工作，无法可靠快速的处理，这与当前对工程技术人员的要求是非常不符合的，导致毕业进入企业后2～3年内才逐步适应工作岗位，然而此时产生了很大对工作的懈怠心理或者跳槽的打算，导致很多企业不愿意招收刚从校园走出的学生。

（2）个人能力强、团队协作弱。目前产品的高度复杂和集成性，导致几乎没有一件量产产品是个人完成的，这是一个团队协作的时代。然而，目前的高校毕业生在团队协作能力方面却显得非常弱，主要表现在以下几个方面：第一，个人英雄主义浓烈。个别学生在小组中过于表现自己，在没有充分了解问题或者明确解决问题方案的前提下展示自己的能力，导致团队整体战斗能力降低；第二，互相不服输。在团队中，争论是经常有的事情，但是较多的毕业生喜欢争论，在争论后容易将问题复杂化，上升到对人身语言攻击，显然在学校没有团队协作的经验；第三，遇事容易推诿，捡轻避重。团队中，事有难易，能力有强弱，分工有差别，然而，部分学生不能站在团队整体的角度出发，专挑容易完成的工作，遇到难事总是退让，不能啃硬骨头，导致项目整体不能按期完成。

（3）被动接受能力强，主动学习能力弱。这是一个信息爆炸的时代，同时也是一个快速进步和发展的时代，不奔跑意味着就要落后。同样，对于走出校门的大学生，终生学习也是一项非常重要的能力。学习分为主动学习和别动学习，目前高校毕业生的被动学习能力有较大提升，但是主动学习能力却仍然欠缺。主要表现在：第一，领导安排完成的任务基本能按时完成，但是不能在这个过程中主动发现问题并解决问题；第二，学习的目的性太强，主要表现为目前认为有用的，对自己的职业晋升和解决当前问题有用的信息能快速掌握，但是对于社会伦理、法律、环境等方面的知识不感兴趣。

2地方高校机械类大学生工程素质能力现状的影响因素分析

（1）学生的学习动机层次低。在进入大学前，学生对将来几乎没有职业认知，学习动机和激励多数为拿奖学金、毕业后找一个好的工作赚钱养家孝敬父母，但是，具体拿了奖学金干什么，以后从事什么样的职业，什么样的职业对应什么样的技能没有进行任何思考。对于家长和学生来说，认为学生来到了学校，那么所有事情应当学校应当教授。然而，大学和其它阶段的差别在于大学阶段学生都已经成年，对职业的规划、人生的规划更多需要自己来完成，学校的责任在于积极正确地引导。

（2）知识体系结构更新慢。现代产品更新速度非常快，那么也要求机械类学生的知识体系和技能随着科技进步转变。一般来说，学校都会每1～3年组织对培养计