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《再塑生命的人》教学反思(9篇)

《再塑生命的人》教学反思1

本周四，我讲授了美国女作家海伦凯勒的·《再塑生命的人》

一课，由于备课时间仓促，情急之下，我临时上网搜集了作者的

生*简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传

至多媒体，就匆匆忙忙地踏着铃声走进教室。课堂教学环节基本

上按照作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进

行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可

言，一节课下来几乎是在听我的独角戏“”，搞得自己身心疲惫，

更不要提什么学生的创新了。于是我犯愁了：究竟是什么原因导

致整节课犹如一潭死水？

中午，我及时上网浏览了几篇本节课的教学设计，避免另一

个班级重重蹈覆辙。读着别人精心设计的教学环节的同时，我开

始反思今天这节课的失败之处：缺少教师的情感投入，缺少宽松、

民主的教学环境，又怎能激发学生用心去学*，去感悟，从而走进

课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所

感动？我马上重新备课，修改课件。

下午第一节课我胸有成竹地走进另一个班级。课前，我让学

生两人一组做了“瞎子猜字”的游戏，在总结猜中人数寥寥无几的

情况下，我因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认

识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来认识整个世界。

对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直

是一个奇迹。今天，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心·

灵世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出

了自己的疑问，全班同学共同解决。接着我便提出自己的疑惑要

求学生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乐乎。在

品味语言环节，几乎所有的学生都找出了自己最喜欢或最感动的

句子进行交流，同时被海伦凯勒的·坚毅、顽强所打动，许多同学

在畅谈感受时表示要以海伦凯勒·为榜样，勇敢地面对挫折，成就

一番事业。

从两节课的比较中不难发现：教师的良好情感能引发学生积

极的情感反映，要使学生主动学*，教师就要善于营造情感交融

的良好氛围，把更多的情和爱注入_日的教育教学，这样，学生才

能带着信心和勇气主动地投入自主性的学*活动。另外，也让我

想起了苏霍姆林斯基所说的一句话：在人的心灵深处都有一种强

烈的需要，都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童

的心灵深处这种需要更强烈。

《再塑生命的人》教学反思2

《再塑生命的人》这篇感动了亿万读者的经典篇目，带给我

们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。反思我们的孩

子，在科技迅猛发达的时代，他们过着物质生活充裕的生活，十

二、三岁的年龄，人生观、世界观正处于转型时期，对社会只有

懵懂肤浅的认识，青少年情感的漠视以及对生命的践踏现象时有

发生。在教学中渗透生命意识的教育已经刻不容缓了。因此，在

讲授《再塑生命的人》一文时，我尤其关注学生对爱的感悟以及

他们的生命成长。充分发挥文以载道“”的作用，渗透人性的教育

和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。

一、走进文本，渗透爱与生命的意识

语文课文中，很多作者尽管饱受各种挫折打击，有的还身患

残疾，但都能勇敢的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、

勇敢的生活，让自己的生命放射出夺目的光彩。如;苏轼、史铁生

等等。学*《再塑生命的人》，要求同学们提前搜集海伦凯勒的资

料，在了解作者的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向

海伦凯勒学*，热爱生命，珍惜生命。

二、解读文本，领悟爱与生命的真谛

语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。本身

就可以用那些主人公和作者高尚的心灵世界去影响学生的心里

结构。从而领悟爱与生命的真谛，树立正确的人生观。在课堂上，

我让学生深入的研读课文，分析莎莉文老师教的“艺术”。想一想，

这是一个怎样的老师？并分析文章关键语句，体会海伦?凯勒学“

的感受”。想一想，这是一个怎样的孩子？学生在惊叹那位引领海

伦凯勒走向光明、为她再塑生命“”的莎莉文老师的奉献精神的时

候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神