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基于CIPP模型高校实训基地评价体系应用研究
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张凡刘珍
摘?要：从我国高校实训基地的背景和现状入手，以CIPP模型核心界定为基础，作出高校实训基地评价体系的基本构建，并整合实例平台，剖析高校实训基地的发展策略，为我国高校开展基于CIPP模型校内实训基地评价提供普遍结论和启示，为即将改变的生活方式和环境奠定基础，实现零距离就业。
关键词：CIPP模型;高校实训基地;评价体系构建
：TB?????：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.14.086
1?緒论
如今，国家步入新时代，科技引领新革命，教育也孕育着新未来。随着高校毕业生人数的增加，大学生就业形势日益严峻。在这激烈的竞争中，谁能更熟练地掌握企业所需要的专业技术，谁拥有更高的综合素质能力水平，谁就能从万千人中脱颖而出，得到企业和社会的认可。因此，如何提高高校大学生的综合素质及应用能力成为现如今最关键的问题。对于各高校来说，向综合应用型高校转型已是大势所趋，高校实训基地的建设则是高校发展中不可或缺的重要环节。
然而，现阶段大部分实训基地普遍存在的问题就是利用率不高，产生了极大的资源浪费。除了正常的教学实训课，实训基地几乎长期处于闲置状态，增加了其沉没成本。再者，部分高校与校企合作力度不够，不能使学生更加有效的达到实践应用层次。还有，要从专业教学服务到培养人服务，这中间需要一个媒介或者转换者，即教师队伍。
从毕业到就业创业，从学生生活到工作事务，从学习到实习，对大学生来说无疑是一个跨度，是一个需要适应的成长和生涯发展过程。高校实训基地就是为了解决这最后一公里的距离，加强高校实训基地评价体系，优化实训基地建设，为大学生职业生涯进行规范化实际化训练。
2?基于CIPP模型的高校实训基地理论框架
2.1?CIPP模型核心概念和界定
CIPP模型是由美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆于二十世纪六七十年代提出建立的一种超越目标模式的新的评价模式。它分为四个评价形式，分别是背景评价、输入评价、过程评价和成果评价。CIPP评价模式又被称为决策导向或改良导向评价模式，可想而知是以管理者的决策为导向，来提供信息服务的过程。
CIPP评价模式最主要的目的不在于评价和证明，而是在于对决策的改进改革。因此，在评价者评价过程中，评价者可以针对发展决策采取不同的多样化的评价策略，而不仅仅局限于评价目标所达到的程度，更多的是为目标改革服务。
2.2?基于CIPP模型的高校实训基地评价国内外研究现状
美国著名管理学家彼得·德鲁克曾说：“如果你不能正确的评价，就无法正确的管理。”如今，高校实训基地的建设想要发展，就需要良好的管理体系，而良好的管理体系则必须以完善的评价体系为前提。德国的“双元制”模式、澳大利亚的TAFE模式、新加坡的“教学工厂”模式等。都拥有其各具特色的评价管理模式。
针对我国在研究高校实训基地评价体系的过程中，我们以CIPP为决策导向模型，建立评价指标体系。在四个大指标下分设了十二个小指标，便于评价实施过程中的细分。
3?确立基于CIPP的高校实训基地评价体系
3.1?背景评价
针对高校实训基地，将背景评价设定为环境基础能力，即其作为高校为学生提供良好社会实践的场所需要具备的基本能力。从合理性分析，实训基地建设必不可少的就是政策和资金保障。没有相关政策的支持，无法使学生的权益得到保障，实训基地也无法按既定的方向运行。资金是建设实训基地的基本需求，除了基础设施需要投入资金外，扶持孵化师生在实训基地进行实践操作和引领学生创新创业都需要一定的资金支持。最后是实训基地定位，所谓环境基础，当然包括实训基地本身所营造的环境氛围，而对实习实训的定位，则暗示着基础环境。
3.2?输入评价
输入评价简单来说就是实行该决策所输入、投入的成本资源。所以在高校实训基地评价体系研究过程中我们将它界定为资源配置能力。资源配置能力更侧重评估其实际拥有的资源及配置，我们将其分为基础设施与设备、师资队伍和实践课程体系。从可靠性分析，该评估体系由物力、人力进行确立进而发展评估开设实践课程，有利于更清晰的明确开发模块化课程。在市场飞速发展的大形势下，课程建设是专业建设的核心，改变传统只注重理论学习而轻视实践操作能力的思想教育理念迫在眉睫。实践课程体系是实训基地建设的关键配置，基地设施与设备和师资队伍是打造优质实践课程体系的基础资源。
3.3?过程评价
顺应市场发展的需求，过程评价即定为过程行动能力。实训基地在维持基本运作运行过程时，需制定校企合作运行机制，保障学校与企业间的共同发展、合作双赢。并确立相应的管理制度，避免在运作过程中出现管理层面影响实训基地声誉的情况。此外，还要进行质量监控，使实训过程更高效的完成。其评估意义主要为了改进和调整实施过程中所出现的运行
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