基于核心素养的初中信息技术教学探究.docx

?

?

基于核心素养的初中信息技术教学探究

?

?

张潇雨

摘要：随着时代的发展和进步，我国的教育改革取得了很大的成就，教育教学也更加侧重培养学生的综合素质，而且信息技术素养也成为衡量人才的重要标准。教师要深度地解读信息技术学科的核心素养，探索信息技术课堂开展的有效途径，将核心素养内容渗透到教学活动中，有效地提升初中生的综合素质，本文针对初中信息技术核心素养渗透展开探究。以期提升初中信息技术教学的质量，也希望能够真正提升初中生的信息技术素养。

关键词：核心素养;初中;信息技术

：G633.55：A：1992-7711（2020）22-106-2

随着信息技术的发展，一个人的信息技术素养也成为衡量其能力的重要指标，所以信息技术学科也受到了高度的重视。那么在初中信息技术课堂中如何才能够有效地渗透核心素养呢？

一、合理运用信息技术导入，培养乐学善学

为了能够培养学生的信息技术素养，激发学生学习的兴趣才是关键，教师应该着手从如何培养学生对信息技术课程产生兴趣入手展开教学活动。课堂导入作为一节课的开端，具有重要的意义。往往课堂导入质量的高低直接影响到了整节课的教学效果。所以教师应该从导入入手，精心安排导入的形式和导入的内容，通过导入激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中乐于学习信息技术知识。而导入的设计教师就可以借助信息技术来完成，可以通过微课或者相关的视频创设情境，借助情境为学生打造出一种真实的场景和情境，从而调动起学生多方面的感官系统，进一步培养学生对信息技术学科的好感。例如在学习教科版初中信息技术关于数据图表与分析这部分内容时，本节课希望学生可以借助表格对数据进行处理，通过图形化完成数据的表示，揭示出事物的本质和变化规律，培养学生利用计算机解决实际问题的能力。那么在教学的开始教师可以利用微课展示出一些表格数据图形化的实例，让学生可以通过视频对表格数据图形化有一个清晰地认识，也能够明白其中的意义，从而激发学生学习这部分知识的積极性。接下来教师就可以为学生安排一个任务让学生根据光盘杀毒软件调查表，组织学生讨论各种品牌的业务销售业所占的份额，让学生思考是否适合使用柱形图表示，并且讨论原因。通过信息技术的辅助进行课前的导入能够激发学生的学习兴趣，进而为后面培养学生的核心素养奠定基础。

二、有效构建师生核心关系，完善自我管理

在信息技术课堂教学中教师要能够转变以往的教学理念，要能够提升学生的课堂地位。在传统的课堂教学中，学生的地位始终处于被动的状态，教师是课堂的主导者，往往进行知识的传授，学生被动接受知识，但是这样的教学模式并不利于培养学生的自主学习能力，不利于学生多方面的发展。为了在课堂中培养学生的核心素养，教师要转变以往的教学模式，构建出一种新型的师生关系。教师要认识到在课堂学习中学生才是课堂的主人，而自己则成为学生学习的伙伴和指导者，课堂中要以学生为中心，多从学生的角度思考问题，在明确学生的认知能力和信息技术水平基础上确定教学目标和任务，让学生更好地完成学习。例如我们在开展表格数据加工多元性这部分教学时，本节课的主要目标是让学生可以从不同的角度挖掘出表格数据中所蕴含的信息，能够让学生认识到表格数据加工的多元化。那么在教学的过程中教师不是要把知识直接呈现给学生，而是要为学生提供一个相关的表格数据，然后尝试引导着学生从多个角度完成对表格的分析，在教师讲解演示之后可以尝试让学生对表格数据进行柱状图或折线图等进行独立绘制，在这样的教学中学生自己得到了尝试和体验，在学习的过程中能够独立完成思考，也能够帮助学生更好地实现自我管理能力的提升。同时这样的课堂还能很好地构建和谐师生关系，更能够促进初中信息技术课程的开展。

三、开展小组分层合作学习，加强合作能力

因为受到了家庭教育背景和多个方面因素的影响，学生的信息技术水平能力存在着一定的差异性。在以人文本的课堂教学中我们一再强调要开展个性化的教学，要关注到每位学生各自的特点和具体情况，尽可能地做到因材施教。所以在课堂教学中教师要在了解了学生的基础上对学生做出合理的分层。对信息技术感兴趣，接受知识快，信息技术水平比较高的学生我们可以把他们分到A层;信息技术水平一般，但是有着比较强烈的学习愿望的学生我们可以把他们分到B层;缺乏信息技术学习的兴趣和自信心，信息技术水平较差的学生我们可以分到C层。教师对学生进行分层的时候一定要保护好学生的自尊心，不能够公开学生所在的层次，从不同层次学习角度出发为学生设定学习的目标和学习任务。与此同时教师要学会对学生所在的层次进行打乱后重新分组，争取可以让不同层次的学生被分到一个小组内，实现学生之间的优势互补，然后教师可以为学生安排学习任务，让学生在小组内合作完成一些任务和项目，实现小组内成员的共同发展。所以在初中信息技术课堂教学中，合作学习是一种非常有效的教学方式，它对于