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基于“互联网+”背景下小学数学自主学习探究

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徐莉华

摘要：随着信息技术的迅猛发展，“互联网+”教育模式的诞生，也标识着数学教学将进入到一个全新的教育阶段——信息化教育。恰逢新课改正在如火如荼的进行，如何巧妙借助“互联网+”教育模式的教学优势，提升学生的自主学习能力也成了重要研究话题。本文就如何实现小学数学与信息技术的有机融合提出几点浅薄的意见，旨在促进数学教育的发展，以探寻出现代数学教育之路。

关键词：小学数学；“互联网+”；策略和方法

数学是一门集抽象性、逻辑性为一体的学科，对于学生的思维提出了一定的要求。因而，学生在理解起来具有一定的难度。由于，小学生正处于具体性思维向抽象思维过渡的时期，实现小学数学与信息技术的有机融合，能够将抽象化的知识变得直观、生动，这也大大降低了学生的学习难度，提升了数学知识的可接受性，自然也就提高了学生的学习积极性，自然也能促进学生自主学习能力的提升。

一、换位互动，促进“教”与“学”

互联网+背景下，实现小学数学与信息技术的，其核心就是要把最尖端的科技引入教学过程当中，通过合理运用信息资源和信息技术，从而扩充数学教学课堂空间，丰富教学内容。所谓换位互动，就是立足数学教学内容，发挥信息技术的多维度教学优势，从而让信息技术真正服务于数学教学，实现教师、学生、数学课程交互化，学习环境全球化和现代化。

随着信息技术的迅猛发展，电脑成了推动社会发展的重要工具，在数学教学中也是如此，想要发挥信息技术的教学优势，要求教师不仅要面对电脑，同样也要求学生也能面对电脑，有效促进数学教学中“教”与“学”之间的有效互动。其中，这种形式下的互动主要涵盖以下几个方面：

1.师生互动。有信息技術支持的平台，教师与学生之间的互动就更简洁明快了。例如，在引导学生推导“梯形的面积公式”时，倘若教师利用传统教学方式，利用板书以及道具进行演示，学生在观察过程中很容易出现走神、交头接耳的现象；可是，当教师将整个推导过程全部输入电脑，利用课件动态演示出来，让学生面对电脑去学习，学生就会全神贯注的观看完，很快他们就会明白梯形的面积公式的由来，也能让学生发现利用电脑学习的快乐；

2.师与电脑互动。想要实现信息技术与小学数学的有机结合，关键就在于教师与信息技术的互动。电脑知识是每个合格数学教师必备的一项技能，只有掌握娴熟的电脑操作技术，才能最大化发挥信息技术的教学优势。如，利用电脑帮助学生查询数学知识。如，一些趣味的数学小故事，数学公式定理的由来以及数学知识在现代社会中的应用等等；此外，数学教师还应具备自主搭建网络交流平台的能力，如百度网盘、云端文档的整理以及处理，将课堂上没有处理完的知识上传云端，引导学生利用电脑，自主完成复习和巩固；将一些重难点题型上传，方便学生下载和浏览等等。娴熟运用信息技术，最大化满足学生的学习需求。

3.学生与电脑互动。信息技术的发展，学生家中几乎都具备电脑这种工具。数学课堂上的电脑互动，是要求教师能够利用信息技术这个优质平台，在课下也能拓展学生的地位课堂，在给学生预留书本作业的同时，也给学生预留一些网络作业。如，让学生自主从网络上搜集与数学知识有关的小笑话，小故事；给学生推荐一些数学教学网站，让学生自主去进行数学检测，并且截图，发送给老师，老师对于表现出色的学生给予一定的奖励等等。实现学生与电脑的互动，让学生与时代接轨，不仅激发了学生的数学学习热情，也提升了学生的自主学习、自主思考的能力。

二、生动演示，释疑解惑

小学数学具有一定的枯燥性、抽象性，学生在接触一些具有抽象性质概念和知识点的过程中，常常陷入困境。如何有效降低数学知识的抽象性也一直是重要研究话题。随着多媒体等现代教学设备的引入，极大地丰富了学生的学习生活。学生不再靠生硬的死记硬背，而是能通过观看多媒体模拟演示，生动直观感受知识的形成过程，有效提升了抽象知识点的可接受性，真正帮助学生释疑解惑。

案例：

在教学“圆的面积”时，为了能让学生生动直观感受圆面积的推导过程，笔者就给学生涉及了以下教学环节：

1.播放课前制作好的课件。动态演示将一个圆平均分成16等份，动态组成一个平行四边形；随后，再把一个圆平均分成32份，动态组成一个一个长方形，以此类推，将圆无限分割成64份以及128份，然而，再次拼合一个图形。

2.将学生进行合理的分组，让学生以小组合作学习的方式进行自主探究。

3.引导学生发挥小组合作学习集思广益、扬长避短的教学优势。学生自主通过观看课件、平等交流、民主合作，分析得出圆与长方形之间存在的某种联系，进而推导出“圆的面积公式”。

……

动态模拟和演示相关抽象知识点，能有效降低数学知识的抽象性，从而提升了数学知识的可接受性，打开了学生的思路。随后，以小组合作学习的方式带领学生进行自主探究，有效突破了重难点知识，不仅提高了学生的自