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学校课程文化建设实践与策略研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：课程文化策略研究

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

《学校课程文化建设实践与策略研究》课题研究方案

一、问题的提出

1.基于学校所面临的文化使命文化建设历来是学校必须承担的一项重要

且富有全局性的工作。基础教育学校文化建设的任务，从个人角度来看，

是帮助学生形成健康、积极的人生观和生活方式，使人成为能提高生命质

量和把握人生的人；从社会角度看，是通过学校教育实现青少年一代文化

培根的导引，树立21世纪中国新一代的民族自尊、自信，使他们成为国际

文化交流中的平等对话者、民族文化的传播者；从时间维度看，是将个人、

社会的文化关系，层层综合到具体的、历史的、关联的、交互的时空之中，

旨在明晰指向发展与未来的今日学校的文化创建使命，形成当代新型学校

的文化自觉。在十二五期间，我校着重于学校“善”文化建设的策略研究，

在十三五期间，我们将对其中的课程文化建设的实践与策略再进行深入细

致的探究。2、从课程自身的角度来看

有什么样的课程，就有什么样的教育运行模式。在这样一种背景下，我们

提出了“博采善学”、“明理善思”这一课题，就是将课程自身视为一种文

化，即课程文化。使课程不再是单纯的社会文化的传承工具。课程与文化

不再是工具与实体的关系，而是部分与整体的关系。将课程视为文化，是

赋予课程一种文化主体地位，使其具有自律性的、内在性的、独特性的文

化属性与品质。3、从学生发展的角度来看人的文化不是生来就有的，也不

是放任自流的产物，更不是社会化和社会教化、塑造的产物与结果。从严

格意义上讲，它是教育的结果。学生是课程发展的一个最重要的因素，必

须满足并促进学生身心健康发展的需要，必须关注学生的完整人生、完整

的心理世界。以学生为本，这是学校课程的根本性使命。4、从学校发展的

角度来看著名的文化教育学大师斯普朗格强烈反对“教育是知识获得过

程”，强调“教育是文化过程”，教育要对文化创造有所作为。在当代，文

化在教育中的功能被关注的将是形成学生对周围世界和自己的一种积极

而理智的、富有情感和探索、创造、超越意识的态度与作用方式，是开发

学生生命潜能的一种力量。在一定意义上超越了原来只作为教育内容构成

的定位，上升到目的层次。学校将不仅要求每一门课程而是要求整个学校

生活的每一项活动，都应渗透、弥漫着文化气息和具有共同的文化追求。

学校教育中的“文化”也被作为动词来理解，文化在学校教育中将活化。

二、课题的界定文化：泰勒把文化看作是复杂生活的整体，是包括了知识、

信仰、艺术、法律、风俗，以及人为社会成员所习得的其他各种能力与习

惯。这种各种能力与习惯的综合性，同威廉斯认为文化意指一种物质上、

知识上和精神上的整体生活方式十分相近。课程作为文化传递与创新的核

心，其理性的价值取向，只能是某一文化结构活动的历史形成的产物。文

化的本质是人的自我生命存在及活动。课程文化：课程是进入教育领域的

特殊文化，它的特质是人的学习生命存在及其活动。因此，课程从自身文

化本性上看，必然是学习化课程。还原课程的文化本体地位，是将课程自

身视为一种文化，赋予课程一种文化主体地位。三、国内外研究现状述评

课题组分别以“课程文化”和“学校文化”为主题，对近年来国内外相关

文献进行搜索和整理，形成综述如下：1、“以学生发展为本”的核心价值

观。2、课程文化的转型3、课程文化是学校文化的重要组成部分课程与教

学是学校系统的重要组成部分，是直接影响教育教学质量和效果，直接关

系着人的发展和成长的核心部位。相应地，课程文化是学校文化建设的重

要组成部分和核心部分。

四、选题意义与研究价值通过该课题的研究，审视课程的本质，揭示

课程学习的内在规律和促进学生发展的新的可能；实现课程的文化价值，

促进学生的文化发展，素质的全面提高。五、课题理论依据(1)国家十三五

文化建设纲要的要求。

在新的历史起点上深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣，

关系实现全面建设小康社会奋斗目标，关系坚持和发展中国特色社会主义，

关系实现中华民族伟大复兴。课程文化是学校教育的重要组成部分，是全

面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，

是规范办学的重要体现.（2）学校十三五发展的必然选择。

十二五期间,学校积极开展了课程文化活动，围绕诚、孝、谦、和、思为

主要内容编写了校本教程，“善”的课堂得到充分地发挥和张扬。但在教

学过程中，在学生和教师中仍然存在