基于陶行知活的教育思想的英语Funtime板块教育活动分析.docxVIP

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基于陶行知“活的教育”思想的英语Funtime板块教育活动分析

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陆浩

【摘?要】?新课程标准倡导学生在感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式中构建语言知识，提高语言能力。这一理念与陶行知先生主张的“活的教育”思想不谋而合。本文基于“活的教育”思想，从对Funtime教学板块的思考入手，以译林新版《英语》四下“Unit5Seasons”Funtime板块的教学活动为例，论述了如何在英语课堂上为学生创设真实有效的实践体验活动，从而构建“活的英语课堂”。

【关键词】?“活的教育”思想;小学英语课堂;实践体验活动

陶行知先生“活的教育”主张，是“活的教师用活的内容、活的方法，培养活的学生的实践体验活动”，其本质就是“活的实践体验”。因此，作为教育者的我们，应坚持活的理念，运用活的内容、活的氛围、活的环境、活的形式等营造一个个“活的课堂”，使学生在实践体验中获得生活的教育、生长的教育、精神的教育、创造的教育，在“活的教育”中拔节生长。

我在译林新版《英语》教材四下“Unit5Seasons”Funtime教学板块中，就如何让学生在实践体验中构建“活的英语课堂”作了一些思考与探索。

一、理念先行：活的教育，引领“活的课堂”

陶行知先生说：“我们教育儿童，第一步就要承认儿童是活的，要按照儿童的心理进行……普通儿童之特性，大多都富于好奇心。”是的，“活的课堂”就要顺应儿童的心理特点。在译林新版《英语》教材的众多板块中，我认为：Funtime板块是体现这一理念的重要阵地。

Funtime用中文表达是“快乐时光”的意思，小学阶段应该是孩子们童年里最美好、最快乐的时光了。这一阶段的孩子天真可爱、活泼好动，他们爱提问、爱表演、爱画画、爱玩游戏……，这些都是孩子的天性。为了顺应孩子的天性，Funtime板块与孩子的天性合作，根据他们好奇、好问、好玩的“三好”特点，安排了游戏、制作、表演、调查等多个趣味性较强的语言实践活动，帮助他们提高用英语表达的能力。因此我认为：我们的教学目光应紧紧聚焦于“Fun”这个字眼上，我们要让学生在丰富有趣的语言实践活动中感受到英语学习带来的快乐和成就感。但是，我通过多年的实践和观察发现：很多教师在操作过程中无视学生的生活实际和情感体验，将这个板块变成了一个机械、低效的句型操练活动，久而久之，很多学生备感乏味，甚至失去了学习英语的兴趣。因此，如何让学生在Funtime板块的英语学习活动中，既能“havefun（玩得愉快）”，又能“learneffectively（学得高效）”，是我们一线英语教师值得深思和研究的问题。

陶行知先生说：“鱼在岸上，你若把它陡然放下水去，他的尾和鳍，都能得其所哉，行动不已。鸟关在笼里，你若把它放到森林里去，它一定会尽其所能，前进不已。活的教育，正像鱼到水里鸟到树林里一样。”“活的课堂”除了要顺应儿童的心理特点，还要放手让儿童实践体验。学生只有在实践体验中，才能迸发出学习英语的动力，才能真正实现语言知识的内化。

陶行知先生“活的教育”理念不仅为我思考如何开展四下“Unit5Seasons”Funtime板块的教学活动找准了导向标，更拓宽了思维。

Unit5Seasons单元主要是学习描述不同季节的气候特征以及不同季节里人们从事的活动。通过第一课时Storytime板块的学习，学生已初步掌握了四个季节的不同特征和人们从事的不同活动。第二课时Funtime板块是在学生第一课时已学的基础上，为自己最喜欢的季节设计一张明信片。这是一个手工制作活动，学生很感兴趣。但是我在备课时发现：（1）如果将整堂课都花在制作季节明信片上，会使本课的教学内容显得单薄和低效;（2）语言的输出需要大量的语言输入。季节与学生的生活息息相关，如果师生间没有结合生活实际开展有效的语言交际，那么，学生们设计出的明信片只会大同小异，输出的书写内容也只会跟Storytime板块雷同。

基于以上思考，我在不影响教材完整性和系统性的前提下对教材内容进行了扩充，并用多个富有层次感的体验活动充实本课教学，把“教学”活化成“交际”，将教材上“静止”的文字变成了“生动”的话语。

二、氛围渲染：听觉体验，激活“活的课堂”

音乐是人类最美好的语言，美妙的音乐能让学生的情绪“活”起来，引导学生产生联想和想象。在课堂伊始，我设计了“听音乐，猜季节”的教学活动，通过分别播放四首与春、夏、秋、冬有关的背景音乐，让学生猜出相对应的季节。学生们在优美动人的音乐声中感受着四季的魅力，猜出答案后的他们是那样的兴奋和激动。紧接着，利用这种良好的音乐效应，引导学生结合Storytime板块内容进行配乐朗读。伴着和谐的音乐，学生们徜徉在优美的四季诗歌中。通过这样一个贴近学生生活的听觉体验活动，不