推陈出新 不忘初心 ——学校青年教室技能大赛感悟.docx

难点：从“秋”的物哀之美体会作者的审美雅趣，分析民族审美心理的共性与个性

目标：

L语言建构与运用：通过朗读与梳理文本，涵泳作品的文辞之美，丰富优美词句的积累；

.思维发展与提升：通过园林设计的情境化活动，发展形象思维与创造思维，品味北国之秋“清、静、悲凉”的特点，并可以转化成自己的语言阐述与表现；

.审美鉴赏与创造：通过情境化的审美体验和小组研讨，理解悲凉秋意背后的深沉情感,认识“物哀”的美学价值，体会作者的审美情趣，提升对自然美的感悟力；

.文化传承与理解：通过不同作家颂秋作品的群文阅读，总结中国文人审美情趣的共性与个性，深化对民族审美心理的认识。

（五）还有单元评价目标，通过单元教学这个有机整体下的多种学习方式，分别对学生的语言、思维、审美、文化层面进行诊断。

二、吾行:然后谈课堂教学实操。本课的实操分为四个任务，在此稍作说明：赛课是第一课时，只展示了任务一和任务二，任务三是第二课时完成的，任务四是课后习作。

第一课时以一个虚构的“谢老师的民宿梦想”导入，任务一是以《故都的秋》为蓝本经营一家有文学特色的民宿，招募同学们为民宿设计师。请依据文章第3至11段的内容，构想民宿的园林设计，让旅客跟随郁达夫的视角赏秋。（提示：设计风格应该扣紧文章的总基调“清、静、悲凉”），同学们从文本中找出各种体现秋味的意象、归纳其特点，还可以用绘画的方式把脑海里的想象表现出来。这里展示同学的学习记录。

任务二是小组研讨：为什么在郁达夫眼中，故都的秋会带有一种悲凉之美？（提示：联系作者生平、写作背景、相关学术论文思考）教师提供郁达夫生平介绍、历史背景、学术论文等支架，选出这两篇论文的前提是，我本人要先仔细读完这里的二十九篇文献，继而斟酌着挑出来最利于学生读解、深入浅出简明扼要的。有了支架的辅助，学生对这个问题多多少少能建构起自己的想法，例如这位同学写到郁达夫本人的生平、文风、历史背景等，还有课堂上这位小组代表的出色发言。在学生有了自己的想法后，教师的角色就是提炼、归纳、总结、升华。

任务三是某个晚上在民宿庭院里举行〃星月读书会〃，主题为《故都的秋》《北平的秋天》《秋天的况味》群文阅读，探讨三篇作品所赞颂的秋之不同特点，结合资料卡片归纳原因;体会中国人对于〃秋〃审美心理的共性与个性；谈谈你更喜欢哪位作家笔下的秋天？

任务四从阅读延伸至写作：近期校刊开设“羊城四季”散文专栏，请你挑选一个季节,描写广州城里的自然风光、人们活动，投稿到校刊编辑部，不少于800字。请欣赏学生的习作片段，他们能借鉴本课学到的整散句结合、抓住地区季节特点、融情于景、比喻拟人修辞等散文写作手法。

总的来说，这堂课在核心素养的落实上，能达到以下效果:

语言方面：学生在阅读中积累了优美的语料，为散文写作打基础。思维方面：〃民宿设计〃活动的文图转换能让学生更有兴趣去细读文本，创设情境让学生运用联想和想象，丰富对文学形象的感受与理解；课堂提供了表达与交流的平台，学生能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现，形成自己的认识；实施读写相融的教学策略，充分发挥经典课文对写作的引领作用，以读促写，提高学生语文实践能力，在知识的输入之后能检测学生的输出，能见出学生散文阅读与写作能力的提高。审美方面：新颖的情境让学生获得更深刻的审美体验，能结合几篇作品理解不同特色的景物有其各自独特的美学价值，不再停留在〃悲秋〃的同质化、表面化、标签化理解。文化方面：欣赏中国现代散文名篇，增强了对祖国语言文学与文化的认同感。在体会民族文化的基础上，进一步认识了中国文人审美心理的共性与个性。

三、吾学：第三点谈我的启发。古语有云“教学相长”，在钻研课标、细读教

材的过程中越发认识到自己的缺漏与不足，在备课磨课、屡次试教的过程中又会碰到新的困惑，逼迫我不断反思、研究、改进，所以此次参赛使我获益良多，达到了“以赛促教、以研促教”的效果。具体说来有三点：

（-）践行新课标新教材理念，与时俱进，推陈“出新”。

面对“大单元设计”“群文阅读”“情境化教学”等等的新词，不要排斥与回避，要大胆投身到课改的浪潮中，吃透它、尝试它、做好它。像情景活动和群文阅读有助于学生自主生成知识，切实提高感悟文学的能力。这些都是可操作的开拓与创新。

（二）不忘“初心”，备课的灵感往往在回归本心、返璞归真、对文本怦然心动之时欣然涌现。

虽说现在有很多新的东西，但教育的初心是不变的。我也曾困惑过不知如何下手设计，但当我回过头一想“其实我要教会孩子们什么”“其实孩子们喜欢怎么学”“如果我是一个十六岁的孩子我对这篇文章是什么感受”，我的授课思路好像就出来了。所谓“新”的东西与我们一直以来看重的文本细读、语文素养其实是不相悖的。

（三）要“学生懂”，而不是“老师懂”。

我们教学中