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基础教育论坛（下旬刊）

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?教材教法?

2022年第6期

核心素养下初中物理大单元教学实施策略

黎文建（山东省博兴县第四中学）

摘要：在国家“双减”政策和学生发展核心素养背景下必然是让教育要回归学校，让学生回归课堂因此，改变课堂教学方式，提升教学效率成为当前教育教学的重要课题，本文结合国家教育改革政策以及培养学生发展核心素养的要求，提出初中物理大单元教学实施策略，通过优化课程目标、优化教学形式、优化评价体系的措施，让物理学科回归科学的本原，促使学生养成正确的物理观念、科学思维和科学精神等物理学科的核心素养

关键词：核心素养；初中物理；大单元；教学策略

大单元教学通常是指把某?领域的知识化零为整进行系统的规划和考信，具体到学校教学就是以学段、学科或者课本的单元作为单位，进行整体的规划和课程设置的教学方式，具体方法就是先整体后局部,然后再将局部的知识回归到整休的知识系统询中进行横向对比，以便让学生更加广泛、深刻地r解知识的本质，通过沉淀和积累为己所用

一、优化课程目标

2019年教育部公布取消初中学业水平考试大纲，并将实验操作纳入初中学业水平考试的工作意见，其意义就在于解脱考纲的束缚，解放按纲教学、按纲进行题海战术、按纲进行知识点串联的教育行为，扩充素质教育发展的空间.使学生的学习内容回归到知识的系统性与整体性、知识的原理和运用等知识的本质上来，而不用考虑考什么，更多是想清楚应该学什么，怎么学-这就迫切需要我们对初中物理学科的教育方针、培养目标、教学目标等仝层次课程目标进行优化

在大单元教学理念下的课程目标需要进行学生的学段课程目标、学科课程目标、年级课程目标、各单元的教学目标，以及各目标之间的关系更长远的规划初中物理因为内容少有重复，所以不涉及跨年级的课程设计和内容大迁移需要重点优化的是从以前的只关注单章、节设计的教学目标转移到物质、运动和相互作用、能量或者声、光、热、力、电等各部分

的大单元教学目标上来：通过单元整体LI标让学生都明白这个大单元要学习什么，重点难点在哪里。在教学设计上教学方法、教学活动、实验课程安排上要与课程目标和内容体现整体性、相关性、梯度性，以增强学生运用知识的综合能力：

以“力学”为单位的大单元教学课程目标简要设计为例.本单元整体课程目标是对“力”的基本概念,“弹力”,重力”两个基本“力”概念的掌握和在生活中的实践运用；与后面课程中“压强”“浮力”“简单机械”等内容的相关性；通过力的感知、力的描述力的测虽、力的分析、力的运用等符合学生认知规律的由浅入深，分梯度进行教学：必要时可专门利用一个课时的时间进行大单元课程目标的详细说明，让学生了解接下来会学什么知识，有哪些实验课程，能解决生活q?的哪些问题，以便学生有充分的心理准备，激发学生的求知欲和积极性

二、优化教学形式

（一）应用拓展内容.引发深度学习欲望

拓展延伸教学就是根据教学内容联系生活、生产实践，将课本上没有的知识引入教学中例如，要求同学们根据所学《电流和电路》的知识为自己的家庭或者生产工厂设计一套电路图，因为内容与我们的生活、生产紧密相连，相信一定会激发学生们学习欲望,一所以拓展延伸教学除了具有拓展学生视野，调动学生

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总第416期

高阶思维的效果.同时还有激发学生学习兴趣，加强学习深度的作用。

（二） 构建三自课堂，促进深度学习

“三自课堂”即自主学习、自主管理、自主提升的课堂G构建三自课堂需要提供必要的条件O自主学习的前提是营造自主学习的环境，如物理实验课需要提前准备实骑器材、实验场地以及K解器材的使用条件等.理论教学课需要课前设置问题，利用问题导学促进自主学习。自主管理包括学生的学习时间、作业、考试、评价等方面的管理，是指有利学生发展的相对自主管理：如课后作业的自主管理，老师要先组织学生根据学情设立学习小组，学牛做完作业后由组内的同学互相检查、互相点评，最后再由老师做抽查，遇到有分歧的情况也可由老师和其他同学-?起指导评判，让学生做到作业的自主管理,既能起到监督作用.同时也能促进学生的反思能力在学习中每个学生都有自我提升能力的欲望，自主提升是引导学生攻克教学重点和难点的利器，需要教师提供必要的环境和平台。例如,在教学《声音的特性》一课时，响度、音调、音色是声音的三要素也是教学重点，影响各要素的条件是难点：首先老师要提供一个可以进行声音特征区别的实验平台以及实验器具，然后由同学们分别进行实践操作通过实验让同学们明白声音的三要素及影响他们的因素有哪些？自主提升的关键是激发学生的兴趣,引导