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基于深度学习的小学数学教学策略研究

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刘利军

【摘要】不同于传统教学模式，基于深度学习的小学数学教学强调以学生为本，突出学生的主体地位.教师不能一味灌输知识，而要引导学生自主学习，点燃其学习热情，挖掘其学习潜能，让学生通过分析、思考和探索等一系列活动发现问题与解决问题，构建完整的知识框架，把握数学知识的本质、联系与规律，从而提升数学水平与各项能力.

【关键词】深度学习;小学数学;现状;重要性;教学策略

【基金项目】本文系陕西省第六批学科带头人培养对象专项课题《基于深度学习的小学数学教学策略研究》成果;编号：XDKT6143

小学数学是一门具有较强抽象性和逻辑性的学科，教师通过引导学生深度学习，不仅能培养其学习能力，还能发挥学生的内在潜能，在解决问题的过程中提升其思维能力与创新能力.教师除了要更新教学理念，还要改进教学模式，灵活组织实践活动，提高学生的课堂参与度，寓教于乐，让学生更好地理解和吸收知识，提升学习效果.本文介绍了小学数学的教学现状，分析了基于深度学习开展小学数学教学的重要性，并且探讨了具体的教学策略，以期构建高效数学课堂，提升学生的数学素养和综合素质.

一、基于深度学习开展小学数学教学的重要性

（一）能加深学生对知识的理解

数学学科的知识内容较多，且具有一定的抽象性与复杂性，要求学生具备良好的逻辑思维能力.然而小学生年龄较小，认知能力和学习能力较差，在小学数学教学中难以自主掌握正确且适合自己的学习方法，随着学习内容的增多和难度加大，只会愈发跟不上教师进度.因此，教师要基于深度学习开展小学数学教学，对于学生遇到的问题和产生的困惑要给予高度重视，教授其各种学习方法，引导其探索数学知识，把握知识的本质，从而自主解决数学问题、消除疑惑.小学数学的深度学习可以让学生发现知识间的联系，加深对知识的理解和记忆，从而构建完善的知识体系，提高数学学习的整体性和系统性.

（二）能拓展学生的思维能力

对于小学生来说，深度学习不仅是一种学习境界，还是一种非常重要的能力.深度学习强调以学生为主体，要求教师引导学生探究数学知识，在深入理解的基础上适当拓展与延伸，让学生在遇到实际问题后能尽快理清思路，寻找最佳解决方案.另外，基于深度学习开展小学数学教学可以提高学生的分析能力、思维能力和知识应用能力，提升其数学综合素质与学科核心素养.

二、基于深度学习的小学数学教学策略研究

（一）注重教学的系统性，构建完善的知识体系

孔子曰：“学而不思则罔.”一味读书而不思考，就会因为不能深刻理解书本的意义而不能合理有效地利用书本的知识，甚至会陷入迷茫.学生能应付作业和考试，但是无法形成完整的知识结构，不利于今后的数学学习.所以，教师必须重视数学教学的系统性和完整性，以及新知识的学习与旧知识的复习的结合，帮助学生把握知识间的联系，完善知识体系，提高学习效率.

比如，讲解“用7、8、9的乘法口诀求商”时，教师可以先组织学生开展一场数学竞赛，这样既能调动学生的积极性，活跃课堂气氛，又能带领其复习已学知识，引入新的内容.第一组题是乘法计算：“3×2、4×5、4×7、5×8、6×9、7×8、8×9…”要求学生利用乘法口诀进行口算，并用开火车的形式依次回答，如果有人没记住或答错了，则由下一名学生回答.第二组题是之前学过的除法计算：“4÷2、5÷1、6÷3、8÷4、30÷5、36÷6…”采用举手抢答的方式回答，尽量叫不同的人，让更多的学生有机会答题，还可以随机叫几名学生说一说自己的思路，也就是用的什么方法求商.有的学生用了算除法想乘法的方法，即回想乘法口诀，因为二二得四，所以4÷2=2.总结方法之后，教师再引入例题，讲解新的内容：“二年级二班的学生为了庆祝元旦，制作了56面彩旗装扮教室，如果平均每行挂7面，能挂多少行？如果平均每行挂8面呢？准备了36个气球，平均每行摆9个，一共摆了几行？”让学生在练习本上列式，写计算方法，教师巡视时挑三名學生，用投影仪在大屏幕上展示其计算步骤，他们利用乘法口诀计算出56÷7=8（行），56÷8=7（行），36÷9=4（行）.在旧知识的铺垫下，学生很快掌握了用7、8、9的乘法口诀求商的方法，也让原本的知识体系更加完整.

（二）选择恰当的教学方法，拓展学生的思维能力

在以往的小学数学教学中，一些教师默认教材内容就是教学内容，二者之间画等号，为了提高教学效率，他们并未考虑学生的年龄特点、认知规律等因素，而是直接将课本知识一股脑儿地灌输给学生，没有采用适合的方式方法，这只能算走完了教学流程，而不是完成了教学任务.每名学生都是独特的、有个性的，因此教师要选择恰当的教学方法，注重分层教学，尽可能满足学生多元化的学习需求，通过构建丰富多彩的数学课堂，点燃学生的学习激情，拓展其思维能力，提升其学习能力.

比如，讲解“搭配问题”时，考虑到