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实验报告

学科名称：儿童发展心理学

实验名称：守恒实验

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研究主题：4至6岁儿童守恒实验所反映的儿童认知发展阶段理

论

①皮亚杰的认知发展阶段理论

1）感知运动阶段（出生0岁~2.3岁）——儿童思维的萌芽

2）前运算思维阶段（2.3岁~7.8岁）——表象或形象思维

3）具体运算思维阶段（7.8岁~11、12岁）——初步的逻辑思维

4）形式运算思维阶段（11、12岁~14、15岁）—抽象逻辑思维

②皮亚杰提出儿童的守恒概念出现于认知发展的第三阶段，即具体运算思维阶段（6、7岁

~11、12岁）追踪研究的结果表明，儿童获得不同守恒形式的年龄是不一样的，最早掌握的

是数量守恒（6、7岁），接着是物质守恒和长度守恒（7、8岁），面积守恒和重量守恒（9、

10岁），最后是体积守恒（12岁）。

③通过对守恒实验的研究，对4~6岁儿童的认知发展阶段理论有更深入的理解，通过实验来

验证皮亚杰数概念发展阶段理论。

（一）研究内容

对4~6岁儿童分别进行了数量、长度、面积和体积守恒的实验来研究4~6岁儿童的守恒

概念反映的认知发展阶段理论。

（二）研究对象

年龄

（岁）

4岁5岁6岁

性别

男532

女161

（三）研究方法:

观察法、实验法、访察法

（四）研究的工具与材料：

1.数量守恒用的工具：硬币

2.长度守恒用的材料：毛线

3.体积守恒用的工具及材料：一个细长的杯子、一个粗矮的杯子、两个完全相同的

杯子和若干水。

4.面积守恒用的材料：四个相同的三角形纸板

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5.

（五）研究过程描述

【小班】（4岁儿童）

实验一：数量守恒

1）研究工具：12个1角硬币

2）任务设计和试验程序：

在空桌面上将硬币分成两排均匀摆放，每排6个，一一对应，长度相同。

主试用手指分别指着两个横排的硬币问被试：“这两排硬币是不是一样多？”然后将其中一

排拉大间距，问被试：“现在这两排硬币是不是一样多？”最后记录下来答案。

实验二：长度守恒

1）研究工具：两根长度相同的毛线

2）任务设计和实验程序：

将两根毛线伸直并排放在桌面上，问被试：“两根毛线是不是一样长？”然后将其中一根毛

线稍微弯曲一下，问被试：“两根毛线是不是一样长？”记录下来答案。

实验三：面积守恒

1）研究工具：2张相同的三角形纸片

2）任务设计和实验程序：

将2张面积相同的并且以相同方式放在桌子上，问被试：“这两张纸片是不是一样大？”然

后将其中一张纸片折叠一下，问被试：“这两张纸片是不是一样大？”最后记录下答案。