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新课程背景下的中小学教育科研（二）⑶、

教育叙事的基本要求①客观真实。要尊重

客观事实，要敢于暴露真实的自

我，要在叙述中表达叙事者的真实想法，能够运用一些的具体材

料佐证事情的真实性。

②有细节。细节往往凝聚着丰富的内涵，某一个细小的动作，

一句短短的话语，一种刹那间的表情，往往能传达出丰富的人物

思想感情，表达出有丰富内涵的潜台词。从教育教学的细节中，

我们能体会出人物思想感情，能看出教师的教学理念和教育观念，

教师的教育技巧和教育智慧。

③描述中带有分析、解释。叙事者可以在叙事中加入一些说

明性和分析性的语言，来表达叙事者的内心想法，对叙事中的某

些问题作解释和说明。使平凡的教育故事蕴藏不平凡的教育智慧

（郑金洲）

④突出重点，有详有略。在叙事中，对中心的内容就要详细

写，对一般内容就应该简单地写，不要面面俱到。

⑤语言形象生动，带有修饰色彩。总的来说叙事的语言要做

到朴实浅显，准确流畅，形象生动。

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①对研究对象的模糊概念进行界定

有一些研究对象带有模糊性，例如薄弱学校、品德不良学生。

我们可根据某一标准（有权威性的标准最好）来做出划定，例如

根据教育行政部门对学校的评估标准，评估分数在多少分以下的

就是薄弱学校。

②对研究对象总体的范围进行界定

总体是统计学概念，是指研究对象的全体。研究对象的范围

大小，得根据研究目标考虑。其范围有来源范围和特征范围。来

源范围有地域、学校、班级；特征范围有性别、年龄、心理特质

等。例如对学生心理健康状况的调查，学生的范围是某一地区还

是某一学校，在什么类别的学校，在什么年级或年龄段，这些都

要进行明确的界定。范围不同，最后得出的研究结果会很不同。

③对一些关键概念进行界定

在教育科学研究中，由于学派林立、观点各异，所以有许多

名词术语往往会出现仁者见仁，智者见智的现象。为了避免由于

一些关键性名词概念上的歧义，造成科研管理者和研究者在评审、

研究过程中产生认识上、观念上的不统一，避免由于这些歧义造

成他人对研究成果在理解和接受上的分歧，有必

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要在制定研究方案时，对研究所涉及的重要概念、名词下一个比

较明确的定义。

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⑷、教育叙事的题材①课题题材的发掘。一是发掘教学的亮点；

二是教学中

的突发事件；三是教师的教学机智；四是教学中出现的矛盾和问

题。

②学生题材的发掘。一是学生的思维火花；二是学生的心理

情感；三是学生的家庭故事；四是学生成长中的故事。

③教师题材的发掘。一是记录成功的教育教学活动；二是记

录心理困惑；三是教学探索活动；四是难以忘怀的事；五是教学中

的遗憾。

二、怎样做课题、怎样选题

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选题的基本原则：一是前瞻性原则，对象要新，视角要新；

二是科学性原则；三是可行性原则，选题要与客观实践相符，可实

现；四是价值性原则，要能够运用于教学实践，有指导教学实践的

意义；五是明确性原则，选题能够准确反应各研究要素的内涵和

外延。

选题注意事项：一是从实际出发，在研究中实践，在实践中

研究；二是不要贪大求全；三是注重平时积累，从小处着手，要有

问题意识，做教育教学的有心人，在平时教学中发现问题，总结教

学经验；四是适合自己的，就是最好的