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《小公鸡和小鸭子》教学反思

《小公鸡和小鸭子》教学反思1

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符

合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教

学中，我觉得有两点做得比较好。

1．多种方式指导学生识字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要

运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写

生字。教学中，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢

的方式来识记，学生有的熟字加一加，有的换偏旁，有的编字谜，

形式活泼多样，学生记忆深刻。在写字环节，在学生观察每个字

的占格后，重点笔画做了提醒，我还注重范写，用直观的方法有

效地进行指导，学生都能认真书写每一个字，做到规范、端正、

整洁。

2．创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情境，

引导学生积极、主动地参与课堂学习。学生扮演小公鸡和小鸭子，

想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心

情。学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演，

课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也

强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语

境理解字词以及主动阅读的习惯。

3.不足之处

（1）人物对话的语气，学生角色体验不到位。

（2）学生的语言组织能力有待于提高。

在今后的教学中，要加强课本剧的表演，做到学生真正和文

本对话。

《小公鸡和小鸭子》教学反思2

针对《小公鸡和小鸭子》第二课时的教学，我主要是感受让

学生课文的情感和文中的段落特点。

优点之处：

1、创设情境，角色体验。

“儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，

引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小

鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他

们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言

表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养

成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

2、字词理解引导到位

在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系

上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”

这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这

两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

不足之处：

1、板书不到位。

教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节

课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容

的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教

师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

2、环节设计不到位。

这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺

少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再

演一演

改进措施：

备课时，多注意板书的书写时机，可适当给自己做简单的提

示。环节设计时，要更多的备学生，备课要更细致些。

《小公鸡和小鸭子》教学反思3

这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联

系上下文了解词语的意思上。

这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使

学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状

态。之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字

在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字

姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、

指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想

象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生

分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小

公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子

的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷

偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、

急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教

师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学

生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学

生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小

鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种