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《再塑生命的人》教学反思15篇

《再塑生命的人》教学反思1

在今天的语文课上，我在七年级一班上的《再塑生命的人》这一课，课堂上，

我提问了学生对字词的掌握情况，结果让我很是吃惊，有些学生竟然没有写对几

个。对此，我进行了深深地思考，学生已经预习过了，为什么还会出现这种情况？

原因只有一个，那就是他们没有认真预习。因为，只要态度认真，字词是都会学

好的。

如何让学生认真起来呢？首先要严格要求；再就是及时检查；还要加上对检

查的结果采取措施。否则，时间长了，学生就不在乎了。

今天，在课堂上进行的小组合作学习，真的让人感到糟糕极了。即使是搞形

式也做不到，组长也没有起到组织作用，结果也没有讨论出来什么问题。对此，

也是由于在平时老师的要求不够，同时也没有训练好。所以，要想搞好小组合作

学习，让小组合作学习达到一个好的效果，就必须在平时认真对待，让小组合作

学习落到实处。

学生是很脆弱的，作为班主任，在处理学生问题上，必须讲究方法。切勿伤

害了学生的自尊心。

《再塑生命的人》教学反思2

教学目标：

1、通过阅读理清__思路，整体把握__内容。

2、学生通过自读，探究归纳人物形象。

3、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

【设计因素】

发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去

感受作者的情。主要是合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运

用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括__内容的方法。

教学重点、难点：

1、通过阅读理清__思路，整体把握__内容。

2、__文笔优美，充满诗情画意。

本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力

图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣，感知课文理解“生命”之美。

教学时数：

一课时。

教学过程：

一、导入：由学生感受和以介绍作者导入新课。（大屏幕显示）

海伦·凯勒，美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。幼时患病，两耳

失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师

益友，相处达50年。在安妮·莎莉文的帮助下掌握英、法、德等五国语言。被

美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要

著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《我的生活》等。

图片发自简书App

二、阅读课文，整体感知。

1、学生默读课文。了解课文内容。学生发言。培养学生筛选信息、整理，

概括的能力。

2、检查预习字音、字义。（屏显）

3、品读。

找出文中认为美的词语、句子、段落，分析美点或所具有的深刻意义。美读

句子、段落。

（要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进

行朗读，体味语言。）

三、整体感知

1.在莎莉文老师来之前，海伦的生活原貌是什么样子的？

2.莎莉文老师给海伦带来了什么？她都教会了海伦什么？海伦学会后的感

受如何？

（进一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学

中寻找证据，分析问题的能力。）

图片发自简书App

四、问题探究

1、莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？

2、为什么海伦凯勒称莎莉文老师“再塑生命”的人？

（对于以上两个问题的设置，主要是对学生相对学生难以突破的难点，进行

探究。才用的实施步骤是：独立思考—合作探究—小组汇报这样的步骤来完成，

在这期间，教师的适时引导不可或缺，引导不是替代学生思考，不是诱导学生片

段式的回答，而是把握思考点，引导方向的确立是教师课堂预设的关键，而不是

现场的临时发挥。）

五、概括人物形象：学生分析，教师小结。（屏显）

海伦凯勒：一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的盲聋哑女孩；

沙莉文小姐：她在教育的过程中能够讲究教育方法和艺术，因势利导，循循

善诱，善于抓住教育时机，开启凯勒的思维、智慧和情感，她是一位出色的教育

艺术家。

六、感受精神力量

奥斯特洛夫斯基、贝多芬、张海迪、史铁生

[列举这些具有同质精神的人物事迹，既是为了进行课堂拓展，又是为了开

展情感态度价值观的教育,也是为进一步的写作贮备丰富的材料，灵活运用，