基于一制三化的计算机科学与技术专业创新型人才培养机制研究验班培养为例.docxVIP

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基于“一制三化”的计算机科学与技术专业创新型人才培养机制研究验班培养为例

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赵珊贾宗璞

摘??要：为提高创新型人才的培养质量，本文在对目前创新型人才培养现状分析和研究的基础上，构建了“一制三化”创新型人才培养机制，并将成果应用于河南理工大学计算机科学与技术专业创新人才实验班的培养过程。以该专业培养为例，深入阐释了机制的内涵，并给出了详细的培养措施。以期为各高校计算机科学与技术专业创新型人才的培养提供借鉴与参考。

关键词：计算机科学与技术专业?创新型人才?一制三化

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创新是引领发展的第一动力[1]，人才是推动创新驱动发展战略的基础。世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才特别是高素质创新型人才的竞争。大力培养创新型人才，已成为各国实现经济发展、科技进步和国际竞争力提升的重要战略举措[2]。我国在《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》[3]强调：“人才是我国经济社会发展的第一资源”，要求“培养造就数以亿计的各类人才，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。当前我国正处在经济转型升级的关键时期，以新一代信息技术、新能源、生物医药为代表的新兴产业，成为各国抢占经济制高点的重点投入领域。创新人才培养机制、提高人才培养质量也随之进入一个十分重要和紧迫的阶段。未来拥有人才的数量特别是创新型人才的数量，将决定一个国家在国际竞争中的成败。高等院校作为知识创新、技术创新和人才培养的重要阵地，肩负着社会发展和民族振兴的重任，必须充分认识到创新人才培养的重要性和紧迫性。

1?创新型人才培养的现状

国外对拔尖创新人才培养的关注始于20世纪中叶，其重要标志是大力开展创新创业教育。美国哈佛大学2007年开始以学生为中心，创新人才培养模式，注重科学与人文整合、教学与研究相结合、课内与课外有机结合。德国政府通过对大学的评比，评选出10所由国家重点投资的学校进行世界一流大学的建设。我国为了加快创新人才培养力度，提高人才培养质量，2009年教育部联合中组部、财政部共同实施“基础学科拔尖学生培养试验计划”（简称“珠峰计划”）[4]。2010年，教育部联合有关部门和行业协（学）会共同实施“卓越工程师教育培养计划”[5]。2011年，教育部、财政部联合启动实施了高等学校创新能力提升计划[6]。2012年，教育部下发《关于推进试点学院改革的指导意见》，明确在北京大学、清华大学等17所高校设立试点学院[7]。重点在改革人才招录与选拔方式，改革人才培养模式，改革教师遴选、考核和评价制度，完善学院内部治理结构四个方面进行探索，为高等教育体制改革的整体推进创造经验。

除了教育部积极推进相关创新人才培养计划的实施，各高校也纷纷开设创新人才实验班进行积极探索。例如，清华大学2005年创办了计算机科学实验班（简称姚班）。北京工业大学2000年创办了计算机科学与技术实验班，致力于培养具有坚实的计算机软硬件及计算机科学理论基础、获得工程师专业培训、具有较强工程实践能力的高级计算机技术应用人才。河南省的高校中，郑州大学、河南大学、河南农业大学相继开始创新实验班的设立和培养模式。对于创新人才的培养，河南理工大学2016年创办了数学、计算机科学与技术专业的创新人才实验班，以期积极探索拔尖创新人才培养的新机制和新模式，培养具有自我发展和创新能力的优秀人才。

2?“一制三化”的培养机制实践

河南理工大学计算机科学与技术专业创建于1983年，2003年取得二级硕士学位授予权，2010年取得一级学科硕士学位授予权，是國家级特色专业。为适应社会发展对人才的需求，调整人才培养定位，不断更新教育观念，优化课程体系，于2016年设置了计算机科学与技术专业创新人才实验班，进行系统性整体性协同性的人才培养机制改革深化教学改革，促进因材施教和个性化发展，探索创新人才培养模式。将提出的一制三化培养机制应用于人才培养，取得了显著效果。一制即“班主任、学业导师双轨制”，三化即“小班化”、“个性化”和“国际化”。

2.1双轨制

对创新人才实验班，学院实施班主任、学业导师双轨管理体制。深入研究双轨管理体制下班主任、学业导师的职责划分，提高管理效率;探索学业导师的遴选和考核办法，确保选拔的导师教学经验丰富、教学方法一流、科研实力雄厚，并能对导师指导学生制定学业计划，帮助学生了解学科动态，开展科学研究等进行定量考核，有效促进学生成长进步。

学院选派教学院长、主管学生工作党委副书记或专业负责人任班主任，负责生活及心理方面的指导，同时也可以第一时间给予学生专业指导，满足学生的成长需求。在学生入校后