诗歌形象之意象意境-冲刺2024年高考语文古代诗歌鉴赏精品教学设计（全国通用）.docx

诗歌形象之意象意境-冲刺2024年高考语文古代诗歌鉴赏精品教学设计（全国通用）

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容是诗歌形象之意象意境。教学内容与学生已有知识的联系：学生已经学过一些古代诗歌，对诗歌的基本形式和表达手法有所了解。本节课将在此基础上，深入探讨诗歌中的意象和意境，让学生能够更好地理解和欣赏古代诗歌。

具体的教学内容主要包括：1.意象的定义和作用；2.意境的创造和表达；3.意象和意境在古代诗歌中的具体运用和表现。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：1.审美鉴赏：通过分析古代诗歌中的意象和意境，提高学生对诗歌审美鉴赏的能力，培养学生对古代诗歌的热爱和欣赏；2.文化理解：通过学习古代诗歌中的意象和意境，使学生更好地理解古代文化和思想，培养学生的文化理解能力；3.思维能力：通过分析诗歌中的意象和意境，培养学生的分析思维和综合思维能力，提高学生的思维品质和创新能力。

重点难点及解决办法

重点：1.意象的定义和作用；2.意境的创造和表达；3.意象和意境在古代诗歌中的具体运用和表现。

难点：1.如何准确理解和把握诗歌中的意象和意境；2.如何分析诗歌中的意象和意境，并将其运用到诗歌创作中。

解决办法：1.通过具体的诗歌实例，引导学生分析和理解意象和意境的概念和作用；2.通过小组讨论和创作练习，让学生动手实践，加深对意象和意境的理解和运用；3.通过对比分析和思维导图等方式，帮助学生清晰地掌握意象和意境的创造和表达方法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《古代诗歌鉴赏》教材，以便于跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集和整理一系列与诗歌意象意境相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于在教学中进行直观展示和分析。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，提前将教室座位进行分组，布置讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动交流。同时，准备投影仪和白板等设备，以便于教学内容的展示和记录。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供诗歌意象意境的相关PPT、视频和文档，让学生提前预习。

-设计预习问题：提出问题如“意象和意境在诗歌中的作用是什么？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读材料，理解意象和意境的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生提交预习笔记和问题，准备课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享预习资源。

作用与目的：

-帮助学生提前理解意象和意境的概念，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一首具有意象意境的诗歌，引发学生对课题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解意象和意境的定义和作用，举例说明。

-组织课堂活动：小组讨论，分析不同诗歌中的意象意境。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，理解意象和意境的概念。

-参与课堂活动：小组讨论中，学生分享自己的分析。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生理解概念。

-实践活动法：通过小组活动，培养学生的分析能力。

作用与目的：

-加深学生对意象和意境的理解，培养分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计练习题，让学生运用意象意境的知识。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的诗歌和评论文章。

-反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成练习题。

-拓展学习：学生自主阅读推荐的诗歌和文章。

-反思总结：学生总结学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生总结学习过程，提升自我认知。

作用与目的：

-巩固课堂上学习的意象意境知识，通过拓展学习提升学生的文学素养。

拓展与延伸

为了让学生更深入地理解和掌握诗歌中的意象意境，我推荐以下拓展阅读材料：

1.《唐诗三百首》：收录了众多经典唐诗，让学生进一步感受古代诗歌的魅力。

2.《宋词精选》：宋词是中国文学的瑰宝，其中许多作品运用了丰富的意象和意境，值得学生细细品味。

3.《古文观止》：收录了许多古代散文佳作，让学生领略古文的韵味，同时观察其中意象和意境的运用。

4.《中国古典诗歌鉴赏辞典》：提供了一部全面的古典诗歌鉴赏工具书，学生可以查阅不同诗歌的意象和意境的解析，以加深理解。

此外，我